數學文化在小學數學教學中的滲透研究

袁娜 河北省張家口市蔚縣下宮村鄉中心學校

自“數學文化”概念誕生以來，諸多專家對相關概念進行了深入的研究和分析，經過多年的發展和研究，逐漸形成了一套在數學學習過程中應用的價值體系。對于小學教師來說，其應當注重在教學中滲透數學文化知識，這樣可以加深學生對于數學知識的理解和認知，展現數學的作用價值，對于學生學習積極性的調動有著重要幫助。

一、小學數學教學中滲透數學文化的意義

（一）增強數學趣味性，感受數學之美

數學是教育教學的基礎科目，但是其邏輯思維嚴密，許多學生在學習數學知識時，會感到比較吃力，學習難度大，傳統的小學數學教學一直以來都忽視了數學文化內容的滲透，這對于學生學習興趣的激發實際上是極為不利的。對于小學生來說，在剛剛接觸數學知識的時候，其對于數學的理解和認識還比較片面，同時小學生普遍具有好奇的天性，教師在此時適當的滲數學文化，借助這一點來增強數學教學的趣味性，可以讓學生感受到數學之美，這樣對于學生學習積極性的調動，教學質量的提升也將會產生較為積極的促進作用。

（二）提高學生的數學核心素養

數學核心素養包含有多方面的知識，傳統的小學數學教學中存在有只注重學生數學基礎知識以及解題能力提高的問題，這就使得學生對于數學的學習意義以及學科理解深度不足，在脫離課堂之后，學生無法有效的實現自我突破，無法靈活的在生活中應用數學知識。數學文化是數學核心素養的重要組成內容之一，教師在教學中滲透數學文化可以提高學生的數學軟實力，使得學生的數學核心素養得到有效提升。

二、數學文化在小學數學教學中滲透的策略

（一）轉變傳統數學教學觀念

在小學數學教學中要想真正的滲透數學文化，讓學生感知到數學這門課程的魅力，調動學生探索和學習知識的自覺性，那么首先教師就應當轉變自身傳統落后的教學觀念，在教學過程中，教師不能僅僅只是關注學生解題能力的提升以及考試成績，還應當從文化的角度思考，學生具備一定的數學文化素養之后，將會對他們的學習發展產生那些積極影響。作為一名教師應當以身作則，對自身現有教學觀念中存在的缺陷和不足予以優化和調整，在日常教學中有針對性的滲透數學文化知識，提高學生的學習積極性。

（二）深入探究教材中所蘊含的數學文化

實際上，隨著新課程教學改革的深入發展，數學文化在教育教學中所受關注度不斷提升，在小學數學教材編寫過程中，對于數學文化的重視度也可謂是不斷提升，教材中有許多與數學文化有關的知識，比如說，在講到圓周率時，有關于祖沖之的背景故事講解。對于教師來說，其要想在小學數學教學中滲透數學文化知識，就應當學會準確的解讀教材，備課時，要善于挖掘教材中的文化知識，對學生進行積極正面的引導，將數學文化與數學知識聯系在一起，展現數學知識學習的趣味性，潛移默化中滲透數學文化知識，提升學生對于相關知識的了解度。

（三）提高教師自身文化修養與表達能力

在小學數學課堂上，教師要想做好數學文化滲透工作，那么自身就應當對數學文化的相關內容有深入的了解和認識，否則的話其在課堂上無法靈活的對相關知識進行滲透，講解數學文化的相關內容時干癟、乏味，這樣學生的興趣將會大幅度下降，教學也難以達到預期效果。基于這樣的原因，在小學數學教學中，教師就應當加強自我學習，深入了解數學文化方面的知識，分析哪些方面的數學文化知識，適合在小學數學課堂上講解。同時，提升自我表達能力，保證在講解數學文化知識時，富有趣味性，語言幽默，能夠有效吸引學生注意力。

（四）豐富教學方法，在教學實踐中滲透數學文化

課堂教學是滲透數學文化的主陣地，而在課堂上要想有效的滲透數學文化知識，那么教師就需要不斷的豐富自身的教學方法，不能只是簡單的應用傳統灌輸式教學法，而是應當靈活的將多種教學方法應用于課堂之上，比如說小組合作學習法、游戲教學以及情境教學法等等，借助多元化的教學方法靈活滲透數學文化知識，加深學生對于數學文化的理解和認知，提升學生數學綜合素養。

總之，在小學數學課堂上，教師積極靈活的滲透數學文化，可可以賦予數學以生命力，使得數學教學的廣度和深度不斷擴寬，進而更好的調動學生的學習積極性，優化教學質量，促使教學朝著更好的方向發展和進步。