新課改下高中語(yǔ)文朗讀教學(xué)芻議

吳翠霞

(貴州省遵義市第二十二中學(xué) 貴州 遵義 563128)

朗讀，是將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的一種方式。朗讀是一種傳統(tǒng)的閱讀方法。在語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀教學(xué)的開(kāi)展，有利于讓學(xué)生更加深刻地感知文意、培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言文字資源，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視朗讀教學(xué)的開(kāi)展，如古詩(shī)文教學(xué)中開(kāi)展朗讀教學(xué)、優(yōu)美散文中開(kāi)展朗讀教學(xué)，都有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言文字理解和感悟能力，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。高中階段，語(yǔ)文學(xué)科的重要性不言而喻。高中語(yǔ)文的教學(xué)課堂，也應(yīng)當(dāng)有“朗朗的讀書(shū)聲”方顯完美。這就要求教師在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，重視朗讀教學(xué)工作，積極開(kāi)展朗讀訓(xùn)練，構(gòu)建高效的高中語(yǔ)文教學(xué)課堂。本文立足高中語(yǔ)文教學(xué)，探索新課程改革背景下高中語(yǔ)文朗讀教學(xué)的意義極其開(kāi)展對(duì)策。

1.新課改下高中語(yǔ)文朗讀教學(xué)開(kāi)展的意義

1.1 培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)文資源。語(yǔ)感是一種文學(xué)修養(yǎng)，是長(zhǎng)期的規(guī)范的語(yǔ)言運(yùn)用和語(yǔ)言訓(xùn)練中養(yǎng)成的一種帶有濃重經(jīng)驗(yàn)色彩的比較直接、迅速地感悟、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的能力。可見(jiàn)，語(yǔ)感是一種感受力，帶有濃重的經(jīng)驗(yàn)色彩，因此它離不開(kāi)規(guī)范的語(yǔ)言運(yùn)用和語(yǔ)言訓(xùn)練，一方面是規(guī)范的語(yǔ)文字在視覺(jué)上作用于人的結(jié)果，一方面是人在口頭表達(dá)上刺激聽(tīng)覺(jué)器官而產(chǎn)生的作用，語(yǔ)感離不開(kāi)這樣的長(zhǎng)期的耳濡目染。在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，朗讀訓(xùn)練的開(kāi)展，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑。我們知道：選入高中語(yǔ)文課本的文章，都是經(jīng)過(guò)精心挑選和編排的，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、科學(xué)性，是教師進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的最佳素材。教師在語(yǔ)文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、揣摩，長(zhǎng)期的堅(jiān)持，必定能夠增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感，同時(shí)豐富學(xué)生的語(yǔ)文積累。

1.2 提高語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展語(yǔ)言核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)視角下，“語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用”是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效途徑之一。高中語(yǔ)文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。而對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，尤其是口頭表達(dá)能力，需要教師在日常的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)化訓(xùn)練，方能實(shí)現(xiàn)好的效果。朗讀作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的有效途徑之一，在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力方面發(fā)揮著重要的作用。長(zhǎng)期堅(jiān)持大聲朗讀練習(xí)，不僅能做到聲音洪亮、吐字清晰、停頓準(zhǔn)確、表達(dá)明晰，還能學(xué)到人際交往的方式方法。同時(shí)，長(zhǎng)期的語(yǔ)文朗讀，還能夠讓學(xué)生掌握語(yǔ)言表達(dá)的方法，有助于促使學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的提升。由此可見(jiàn)，在高中語(yǔ)文的教學(xué)中強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，不僅能夠有效地提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)還能夠提升學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效途徑之一。

2.新課改下高中語(yǔ)文朗讀教學(xué)開(kāi)展的有效對(duì)策

結(jié)合以上分析可見(jiàn)：朗讀教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的開(kāi)展，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感以及語(yǔ)言表達(dá)能力具有重要的作用。高中語(yǔ)文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合新課改的三維教育目標(biāo)，積極開(kāi)展朗讀訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

2.1 精心挑選朗讀素材。選入高中語(yǔ)文教材的課文，雖然都是經(jīng)過(guò)精心挑選和編排的，但是，并不是每篇文章都適合開(kāi)展朗讀訓(xùn)練。因此，高中語(yǔ)文教師要想開(kāi)展有效的朗讀訓(xùn)練，必須結(jié)合課文精心挑選朗讀素材。在語(yǔ)文朗讀方面，詩(shī)歌、古詩(shī)詞朗讀是最佳選擇。一般而言，詩(shī)歌課堂教學(xué)中開(kāi)展朗讀活動(dòng)的頻率是極高的，所取得效果是極為可觀的。例如在《沁園春·長(zhǎng)沙》教學(xué)課堂上，教師鼓勵(lì)學(xué)生以飽滿(mǎn)的情緒反復(fù)朗讀“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”詩(shī)句，從而使學(xué)生體會(huì)到我們偉大領(lǐng)袖毛澤東同志斗志昂揚(yáng)、心懷天下的氣魄，同時(shí)在朗讀過(guò)程中，高中生也深刻領(lǐng)悟到青春應(yīng)該充滿(mǎn)活力與激情的道理。由此可見(jiàn)，朗讀活動(dòng)在語(yǔ)文教學(xué)課堂中的開(kāi)展，在協(xié)助學(xué)生掌握文章內(nèi)涵，樹(shù)立健康人生觀念方面發(fā)揮的重要作用。

2.2 巧用多媒體，營(yíng)造朗讀氛圍。在語(yǔ)文朗讀的過(guò)程中，朗讀氛圍的營(yíng)造不可或缺。高中語(yǔ)文教師要善于結(jié)合教學(xué)需要，借助背景音樂(lè)、朗讀示范視頻、音頻、背景圖片等的運(yùn)用，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的朗讀氣氛，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，同時(shí)給學(xué)生很好的示范朗讀效果。在營(yíng)造朗讀氛圍方面，高中語(yǔ)文教師要善于借助多媒體輔助教學(xué)手段的支持，提高朗讀教學(xué)效果。例如，在《荷塘月色》的朗讀中，教師就可以巧妙地借助多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，給學(xué)生營(yíng)造浪漫的、優(yōu)美的朗讀氛圍；在《江南的冬景》朗讀課堂教學(xué)中，教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示北國(guó)蕭條寒冷的冬景圖片，以及江南冬景可愛(ài)而明朗圖景、微于寒村冬霖景色，從而使學(xué)生萌生出對(duì)江南景色喜愛(ài)之情，在對(duì)“到得灰云掃盡，落葉滿(mǎn)街，晨霜白得像黑女臉上的胭粉似的?！痹睦首x之時(shí)，體會(huì)到作者郁達(dá)夫?qū)献匀幻老矏?ài)之情。

2.3 指導(dǎo)朗讀技巧，提高朗讀能力。在朗讀教學(xué)方面，高中語(yǔ)文教師要善于指導(dǎo)學(xué)生朗讀的技巧和方法，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。在朗讀技巧指導(dǎo)方面，教師要從以下幾方面做起：一是朗讀語(yǔ)速，例如在《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》朗讀教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生在誦讀“隔著千山萬(wàn)水，千傘萬(wàn)傘”等詩(shī)句進(jìn)行朗讀時(shí)，語(yǔ)速應(yīng)該是緩慢的，語(yǔ)調(diào)應(yīng)該是輕柔的，從而體驗(yàn)到本篇散文的知性美與感性美，眼前浮現(xiàn)出朦朦愁云與綿綿雨幕之景。二是把握朗讀的節(jié)奏。教師對(duì)學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo)之時(shí)，可以協(xié)助他們用不同符號(hào)對(duì)語(yǔ)句朗讀重點(diǎn)側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行表示，例如停頓、重讀、輕讀、快速、遲緩等。從而確保學(xué)生在課堂朗讀環(huán)境中，將自己內(nèi)心情感精準(zhǔn)抒發(fā)出來(lái)，為良好語(yǔ)文素養(yǎng)的塑造奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，新課程改革背景下，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)中要強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，豐富學(xué)生的語(yǔ)文積累，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平。