“整本書閱讀”在小學語文課堂中的指導和探索

陳仁菊

(四川省成都市迎賓路小學校 四川 成都 610036)

小學生在語文學習中，不斷的增加自己的課外閱讀數量，會逐漸的加深自己的文學習底氣。整本書閱讀的形式，實現可在小學語文教學中，對小學生文學氣質的培養，會有效的提升小學語文課堂得就成果。整本書閱讀的形式還能幫助小學生進行寫作素材的積累，小學語文教師在課堂教學中采用整本書閱讀的形式，還會有效的提升小學語文閱讀課堂的教學成果。整本書閱讀的形式是學生將自有閱讀的形式和有目的的閱讀形式相結合，這樣會讓兩者之間不存在問題和矛盾。直接提升小學生在閱讀學習中的有效性。

1.應用“整本書閱讀”培養學生的學習興趣

學生在課堂學習中的興趣會決定著學生會不會主動的參與課堂學習，在小學語文的教學中，教師也需要采用一定的課堂教學方式，增強小學生在課堂學習中的興趣。可以在課堂教學中彩用整本書閱讀的形式，讓小學生真實的感受到閱讀文章的魅力。在文字的海洋中，讓學生感受到文字的獨特之處，這樣學生就會增強在語文學習中的興趣。在學生進行整本書閱讀的過程中，教師要注意合理的為小學生推薦書籍，推薦合適小學生心理需要的文章內容，激發小學生主動進行整本書閱讀的心理[1]。

例如：在教學課文《掩耳盜鈴》的課堂中，就上就可以應用整本書閱讀的形式，來活化小學生在課堂學習中的興趣。在整本書閱讀的一開始，教學可以在課堂中首先對小學生進行課堂提問“通過文章的題目，你都想了解怎樣的內容？”“掩耳盜鈴是一則寓言故事，那么同學們之前還學習或者是了解過哪些寓言故事？”教師在課堂中，應用這樣的問題形式，可以有效的提升學生在課堂中的學習興趣。再在課堂中推薦小學生閱讀《夸父追日》《愚公移山》這樣的文章，加深學生對整本書閱讀的理解和喜歡。

2.開展“整本書閱讀”的讀后交流活動

整本書閱讀的進行過程中，教師還要注意的是組織學生進行整本書閱讀之后的課堂討論活動。活動的有效開展會促進學生在整本書閱讀中主動的投入全部的熱情和精力。學生在整本書閱讀以后，在課堂中充分的展示自己的意見和想法，或者是與整本書閱讀中的內容不同意的地方，逐漸的通過小學語文整本書閱讀的形式在教學中，培養了學生的語文學習思維，教師在課堂中為小學生的整本書閱讀建立一個分享的平臺，直接增進了教師與學生、學生與學生之間的交流，會提升學生在整本書閱讀中的效率[2]。

例如：在閱讀文章《老北京的春節》的課堂中，在學生閱讀過文章以后，教師就可以組織學生在課堂中進行積極的討論。春節的形象在學生的心中并不陌生，教師可以引導學生就自己家鄉的春節，與老北京春節的不同之處，進行討論。或者是引導學生在課堂中討論，自己喜歡老北京春節之中的哪些特色？這些話題都是可以讓學生在語文課堂中各抒己見的話題，學生要是向參與了課堂中的激烈討論，就必須要在課堂中，首先仔細的也讀文章，應用整本書閱讀的方式，在課堂中加深學生對老北京春節的理解，提升學生春節的感悟。推薦學生閱讀《春節的由來》以這樣的形式，教學課堂教學內容的延伸，為整本書閱讀提升學習效率。

3.引導學生寫“整本書閱讀”的讀后感

寫是學生對整本書閱讀讀后真實感受到的表達。學生在語文課堂的學習中，應用整本書閱讀的形式，會提升學生對文字的感悟。在學生通過整本書閱讀的形式完后一定的文字積累以后，就會需要一定的表達形式。這時候教師就可以應用引導學生寫讀后感的形式，讓學生表達自己在心中與整本書閱讀文章中內容產生共鳴的地方，這樣的形式能夠有效的提升學生的寫作技能，同時提升學生在語文學習中的表達能力。讓整本書閱讀的形式與閱讀感想結合，學生語文學習的綜合能力就會提升[3]。

例如：在教學《大禹治水》的過程中，在學生的整本書閱讀以后，就可以引導學生寫讀后感。《大禹治水》講得是一種無私奉獻的精神。那么生活中實際上還有很多這樣的人物和事件。在學生的閱讀以后，教師可以在課堂中與學生分享一些其他的案例和事假。增強學生對文章內容的感悟。學生在心中的想法逐漸的增強，情感不斷的豐富以后，就會應用讀后感的形式展示出來。整本書閱讀與讀后感結合的形式，讓小學生的語文閱讀學習更加的有效果。

結語

綜上所述，整本書閱讀的形式在小學語文教學中的應用生活十分的有效果的。但是小學語文教師在實際的英語應用中，還是有需要注意的地方。學生的日常整本書閱讀，需要就是合理有效的指引，同時在在閱讀的課堂中，教師要承認并且認可學生在課堂中的主要位置。小學語文教師要做到對學生啊喲細致的教學，這樣會通過整本書閱讀的形式，在課堂中逐漸的提升學生在語文學習中的思維能力。讓小學生實際的喜歡上閱讀的形式，在學生的主動閱讀中，強化小學生整本書閱讀學習的成果。