初中語文教學中閱讀能力的培養

黃 燕

(江西省上饒市鄱陽縣蓮花山中學 江西 鄱陽 333100)

通過閱讀教學去培養學生的閱讀能力顯得尤為重要。一方面，擁有較高語文閱讀能力有利于學生對文章內容的深刻理解。閱讀能力的培養過程，實際也是其認知與理解能力的形成過程，對于詞句的排列結構等知識能夠理解更為透徹，在今后的語文學習中會顯得更為輕松；另一方面，擁有較高語文閱讀能力有助于學生表達能力的提升。語文表達能力包含口頭表達與書面表達，通過在閱讀教學中對相關字詞句進行重點分析解釋，有利于學生這方面的理解與素材積累，其語文表達能力自然得到提升。

1.初中語文閱讀教學面臨的困境

1.1 閱讀興趣匱乏。初中學生對閱讀的興趣與新課標的預期存在很大差距，僅有不足10%的學生對閱讀有濃厚興趣，其他學生則表示無所謂，甚至抗拒閱讀。此外，部分初中學生在選擇課外閱讀類型時會出現單一問題，如女生多數選擇情感類、文學類讀物，而男生則多數選擇體育類、科普類讀物。

1.2 良好閱讀習慣未形成。由于初中階段的學生存在自控能力不足的情況，再加上現代科技的不斷發展，越來越多新奇事物吸引著學生的眼球，導致許多學生將學習視作為任務去完成，而對閱讀更是存在不情愿的心理，在閱讀過程中也行為散漫，自然無法長期堅持閱讀，閱讀效果則無法凸顯。

1.3 社會閱讀氛圍不濃厚。從目前我國的社會閱讀氛圍來看，人人變成“低頭族”，熱衷于從手機中獲取信息，整體的閱讀環境變有所欠缺。再加上初中學生的課業繁重，閱讀時間被嚴重壓縮，導致大家對閱讀的重視度也不斷降低。

2.提高初中語文閱讀教學有效性的策略

在實際中，初中語文教師要將課堂還給學生，讓學生有充足的時間、空間進行閱讀，而教師只需要對學生進行適當的點撥，發揮出學生的主體作用。在課堂上，教師可以留給學生20分鐘自由閱讀的時間，為了便于學生自由閱讀，教師可以通過提問的方式引導學生思考文章脈絡、結構，讓學生在此基礎上開展自主閱讀活動。如教師在引導學生閱讀《從百草園到三味書屋》時，可以板書出文章的結構，然后讓學生自主閱讀。在學生閱讀中，教師指引學生對百草園、三味書屋進行比較，讓學生深刻感知百草園的童趣與三味書屋的枯燥，加深對文章的理解。最后教師讓學生整體思考文章的中心思想，并留出時間讓學生討論，各組發表結束后，教師對各組學生的表現進行適當點評，并組織學生進行內容總結，讓學生更加深入地把握作者情感。

在閱讀過程中，需要學生帶著一定閱讀情感，并形成心靈體驗，促進自我的升華。初中語文閱讀涉及學生的情感、道德等多方面內容，是學生健康發展的重要基礎，教師應該引導學生自主閱讀，在閱讀過程中形成清晰的認知與情感體驗，同時通過閱讀，學生可以更好地認知自然、社會與自我。例如，在《背影》一課教學中，筆者引導學生參與教學活動，深入理解文章內容。因為班級中多數學生都是獨生子女，他們以自我為中心，聽不進去家長的話，所以筆者提問：為什么作者會對父親有如此情結？為什么月臺上不是擁抱送別，而是關注背影？然后給學生足夠時間進行探究，充分把握其中的情感。新課標指出，初中語文課程教學中應注重情感體驗，應讓學生在積極的情感活動中加深理解，受到情感上的熏陶和啟迪，從而充分享受審美樂趣。

3.將語文閱讀與寫作教學進行有效整合

閱讀是一個吸收的過程，而寫作又是一種很好地釋放過程，只有將兩者達到一定的平衡才能從閱讀中有最大的收獲，在寫作中進行最好的表達，因此在語文教學中也要明確這一要點。

首先從閱讀中學生能夠積攢許多相關的寫作技巧與寫作素材，學生在閱讀一篇好的文章時往往能全身心的投入進去，對于其中的內容與結構會留下深刻的印象，在日積月累的過程中，學生便能從閱讀中收獲許多有效的寫作技巧與寫作內容，同時在閱讀過程中，也能很好地培養學生的語感與對于詞句的應用能力，這些都是寫好一篇文章的基本要求，而且相比于傳統教學中教師一個步驟接一個步驟的教學生了解寫作的結構與技巧，閱讀更輕松也更容易讓學生記住好的文章中的結構與技巧，此外學生由于年齡的局限性，大多比較缺乏生活經驗與寫作內容，而閱讀便是一種很好的讓學生了解世界，開拓眼界的方式，從中積累有效地作文素材也能同時也能增強學生發現寫作素材的能力，讓學生明白原來這些內容也可以這樣寫，讓學生更輕松的完成寫作。

再者通過寫作也能促進學生更好地進行閱讀，通過寫作的積累學生會慢慢培養一種創作者思維，在進行閱讀的時候也能將這種思維帶入進行從而更好地加深對于文章的理解。閱讀時學生可以用作者的視角來看待文章，想象作者為什么要這樣寫，這樣寫的優點是什么，這種寫法我可不可以也來借鑒，用這樣的視角進行閱讀往往能從一個更廣的維度來理解他人的作品，提高學生的閱讀理解能力與閱讀水平。

總而言之，在初中語文教學中，加強閱讀教學對于學生的實際發展有很大影響，因此，在教學實踐中，初中語文教師必須對語文閱讀教學策略進行全面調整，結合學生的現實情況制定適宜的教學手法，并科學地引導學生參與到語文閱讀課堂中，促使學生可以在自主閱讀、合作交流中得到提升，實現學生的全面發展。