“立德樹人”視角下高校公共體育課德育現狀與策略研究

吳立明 河北對外經貿職業學院

習近平總書記基于“立德樹人”目標，提出“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”指導意見，為高校德育指明了方向。公共體育課是高?；菊n程之一，在“立德樹人”大背景下肩負著“立德樹人”的重任。然而，高校公共體育課德育現狀并不樂觀，制約了高校體育教學德育改革進程，也直接影響著高校德育課程育人效應。本文基于“立德樹人”視角，堅持課程思政理念，對當前高校公共體育課德育現狀進行分析，提出高校公共體育課德育實施的有效策略。

一、高校公共體育課德育現狀

公共體育課是高校教育教學的有機組成部分，肩負著“立德樹人”的責任。然而，不少高校公共體育課德育實施現狀并不理想，主要表現為以下幾個方面突出問題：

（一）公共體育課德育認識不到位

高校公共體育課德育實施首先需要教師轉變教育理念，然而，不少高校領導對公共體育課認識不到位，將公共體育課定位在提高學生身體素質方面，對公共體育課德育功效缺乏足夠的認識，這就導致高校公共體育課德育改革力度不夠。教師對公共體育課德育認識也存在不到位現象，不少教師對公共體育課功能定位存在局限性，直接導致公共體育課德育功能得不到較好的擴展，亟待提高高校領導和教師對公共體育課德育認識。

（二）公共體育課德育缺乏系統性

高校公共體育課德育不是體育課和德育的簡單疊加，需要進行系統性設計。然而，高校公共體育課德育缺乏系統性，主要表現為以下幾個方面的問題：德育隨意化。高校公共體育課德育實施時，由于教師思想認識不到位，在公共體育課實施過程中存在很大的隨意性，缺乏有效的計劃；德育元素挖掘不力。高校公共體育課德育實施過程中，沒有根據立德樹人目標將德育與公共體育課教學內容有機結合起來，公共體育課德育內容比較單調，亟待深度挖掘公共體育課德育元素。

（三）公共體育課德育方法單一化

公共體育課德育是否有效，除了與教師思想認識和德育內容有關外，還與德育實施的方法直接有關。目前，高校公共體育課德育方法比較簡單，主要以教師德育說教為主，不能將多種德育方法有機結合起來。單一化的德育方法直接制約了高校公共體育課德育效果，不少學生對德育缺乏興趣，因此難以在思想上受到深刻的觸動，需要教師基于大學生德育認知特點和公共體育課教學內容，優化公共體育課德育方法，從內心深處使學生受到觸動。

（四）公共體育課德育評價不健全

科學的評價對公共體育課德育實施具有引導作用，公共體育課由于思想認識不到位，德育存在很大的隨意性，從而導致公共體育課評價機制不完善，基于立德樹人的公共體育課評價體系沒有形成。不少高校公共體育課評價并沒有將學生德育水平發展作為公共體育課評價的基本內容，評價機制的不健全，直接影響了高校公共體育課德育實施的效果，亟待基于立德樹人視角，完善公共體育課評價體系。

（五）公共體育課德育活動薄弱化

活動是深化學生體驗的重要路徑，也是強化高校公共體育課德育效果的必然訴求。然而，高校公共體育課德育實施過程中，教師過于注重體育活動設計，沒有將德育與高校體育課活動有機結合起來，從而導致公共體育課體育活動和德育處于并行狀態，體育活動和德育活動沒有得到較好的融合。不僅如此，基于立德樹人的德育活動也存在嚴重弱化現象，沒有引起學生思想道德共鳴。

二、“立德樹人”視角下高校公共體育課德育策略

“立德樹人”視角下，高校公共體育課德育要針對當前存在的突出問題，采取有效的應對策略，提高公共體育課德育實效性。

（一）轉變教育理念，提高公共體育課德育認識

立德樹人視角下，高校和教師要轉變教育理念，堅持科學發展觀和課程思政思想，提高公共體育課德育認識。

高校要樹立科學發展觀，深化課程德育改革。高校領導要基于高校可持續發展，樹立科學發展觀，將立德樹人作為高校育人的目標，提供德育認識，將學生思想道德素質發展與專業發展有機結合起來，既要培養出思想道德素質過硬的大學生，又要不斷提高大學生專業素養，充分發揮高校教育優勢，深化高校課程德育改革，將德育與高校課程教育有機結合起來，發揮課堂教育優勢，全面推動高校課程德育落實。

教師要確立課程德育思想，推動公共體育課改革。高校體育教師要轉變傳統育人觀念，確立大體育課課程思想，提高高校公共體育課課程定位。共同體育課除了提高學生身體素質、心理素質外，還要將提高學生思想政治素養作為高校公共體育課的重要任務，從傳統思想觀念中轉變出來，并基于立德樹人需要，不斷提高教師自身實施德育的能力，深化公共體育課德育改革，以先進的課程理念指導公共體育課德育實踐。

（二）基于立德樹人，加強公共體育課德育設計

新時期，體育教師要基于立德樹人視角，加強公共體育課德育設計，循序漸進地推動高校公共體育課德育改革，實現公共體育課德育常態化，完善公共體育課德育元素。

實現公共體育課德育常態化。高校公共體育課德育實效性需要進行系統化設計，教師要基于公共體育課教學目標和教學內容，尋求德育滲透的有效時機，根據公共體育課實施計劃有序地滲透德育，改變公共體育課德育隨意性現象。公共體育課德育常態化需要教師將德育納入到公共體育課課程實施方案中，構建完善的公共體育課德育實施方案，確保公共體育課德育有效、有效推進。

體育課程和德育資源一體化。高校公共體育課教學離不開教學資源，公共體育課德育實施也需要豐富的資源作為支持。因此，高校公共體育課教師在實施公共體育課德育時，要基于立德樹人目標，將德育和公共體育課教學內容有機結合起來，深入挖掘公共體育課德育資源，例如利用體育發展歷史、體育名人、體育故事、體育文化等實施德育。同時，要切合公共體育課教學時機，因時制宜地滲透德育，提高公共體育課德育設計水平。

（三）豐富德育方法，完善公共體育課德育評價

高校公共體育課德育實施要加強德育方法選擇意識，通過多樣化的德育方法，豐富學生公共體育課德育體驗，并構建完善的公共體育課德育評價體系。

豐富德育方法。高校公共體育課德育要深化德育研究，不斷豐富公共體育課德育方法，有機結合榜樣法、競賽評比法、勝利激勵法、失利勉勵法、時機捕捉法、行為規范法、情境創設法、挫折磨練法、團隊協作法等方法，發揮榜樣資源價值，利用大學生好勝心，讓學生在團隊協作中受到德育。同時，將高校公共體育課教學方法和德育方法有機地結合起來，帶給學生豐富的德育體驗。

完善評價機制。高校公共體育課德育實施需要打破傳統評價機制，基于立德樹人目標和德育滲透的需要，將學生思想道德素質納入到公共體育課評價中，除了對學生身體素質、心理素質進行評價外，還要將學生思想道德素質作為一個重要的評價標準。

（四）深化德育體驗，豐富公共體育課德育活動

立德樹人視角下，學生思想道德素質發展離不開德育體驗，這就需要體育教師基于學生德育認知特點，深化學生德育體驗，豐富公共體育課德育活動。

例如，高校公共體育課德育活動可以與高校體育俱樂部活動有機結合起來，通過公益性體育活動，提高學生思想道德認識水平，借助俱樂部活動，不僅可以擴大公共體育課效應，也在高校營造濃厚的德育氛圍。

再如，可以將公共體育課德育與高校社團活動有機結合起來，通過趣味化的體育德育活動，強化學生德育認識，在寓教于樂的德育活動中促進學生身體素質和思想政治素質發展。

總之，立德樹人是高校公共體育課德育的應有視角。然而，高校公共體育課德育具有長期性，需要深化德育實踐，不斷反思公共體育課德育現狀，深化德育實踐，引領高校公共體育課德育深入，實現立德樹人目標。