讓愛走進留守兒童

張 燕

(黑龍江省哈爾濱市香坊區向陽鎮中心小學校 黑龍江 哈爾濱 150000)

從師范學校畢業到現在整整十個春秋，我對世界的認知，和對事物的看法總是按照自己的想法去塑造，要想改變這種態度是一件很難的事情。特別是這十年來投身于第一線教育教學，與學生在一起的時間越長所產生的惰性思維越強烈。但是隨著學生們情感和認知的變化，作為一名教師要用可行的科學方法走進學生的心靈，用足夠的智慧走進孩子的世界，真正的了解他們，才是作為一名老師現在要真正解決的問題。

剛接這個班級的時候，我注意到某個學生經常上課睡覺，也不和別的學生一起玩，我注意觀察了好幾天后，我想著他可能進入了青春期，存在一定的心理問題，通過與他的交流發現，他只在課余的時候和個別老師聊天，特別是體育課總是第一個沖出去，非常積極主動，表現特別好，遵守體育老師的各種紀律，就像換了一個人似的。我找他談過幾次心，他稍微有所轉變，上課也能注意聽講，但還是紀律渙散，作業經常完不成，理由就是家里的晚飯做晚了。除了體育課活躍，很多時候還是趴在桌子上睡覺。多次的談心并沒有什么太大的改變，我想關注他的成長是我的責任，教師的使命驅使我去真正的了解這個學生，我心里猜測可能是家庭的原因，可是真正的走進這個孩子的家里的時候我還是嚇了一跳，雙親離異，爸爸外出謀生，跟年邁的爺爺孤獨生活在一起。我第一時間和孩子的爸爸進行了電話溝通，孩子的爸爸說爺爺長年有病，是個藥罐子，根本不能照顧這個孩子，反過來這個孩子還要照顧爺爺的身體，每天晚上要給爺爺做飯，這么小的孩子就承受這么大的壓力，他是多么的需要我的關心和呵護啊。家訪了解到這些情況，我為遲到的家訪而羞愧，我含淚走到孩子面前，作為孩子的老師我知道的太晚了，原來原生態家庭對孩子的影響的根源在這里。第二天我就給孩子買來了新衣服和好吃的，幫他洗干凈了臉，并且幫助他補習功課，翻看書籍、報刊、書本等紙質媒體，或者利用我辦公室的電腦進行網絡搜集把一些積極向上的事件給這個孩子看，有事無事的總是和他一起吃飯。特別是課堂上，我總是主動的走到他的身邊，及時的提醒問他聽懂了嗎？回答問題的時候也會把鼓勵的目光投向他。漸漸的孩子有了自信，笑容多了也和小朋友們一起活動了，學習的興趣和主動性都提高了，視野寬了，發言多了，學習能力也自己提高了。看到這個孩子有了點滴的進步，作業評語就多寫鼓勵他的語言，有了播種就有了收獲，貴在堅持，孩子真的進步了，寫作業認真了，上課遵守紀律了，經常問這問那了。我呼吁學生們一起給他加油鼓勁，讓他更加自信，相信自己，終于我和全班的同學贏得了這個孩子的心。

教學工作是一個比較開往而又具有青春和人文性充滿活力的職業，而我們平時都是在努力的在教學方面發展，居于課堂之內，40分鐘之內，忽略了孩子的內心，沒有關心他們的實際生活狀態。所以通過這次事件，我注重從生活實際出發，將生活和課堂緊密結合，然后從課內延伸到課外，使課堂教學立體化，學生心理健康化，這樣對孩子不僅僅是學習的影響，也可能是一生的影響。農村留守兒童心理問題是在教學中經常遇到的但是也是最容易忽略的，孩子的心理問題不容忽視。原生態的家庭的影響如果不注意引導會耽誤孩子的一生，這個孩子易于破罐子破摔，所以作為教師真的不能總是憑借自己的多年經驗而不真正的走進孩子的內心，當孩子肚子里的小蛔蟲，理解他們的行為。

關愛學生不一定是要關心他的身體健康，更要關注她的心理健康，這種情況在農村的留守兒童中屢見不鮮，所以我們作為農村教師要善于觀察，思考對策，重視家校溝通，注意扶植孩子獨特的具有鮮明的個人特點的觀點和感受，幫助他們把這些形成自己好的思維能力，成為一個對社會有用的人，減少學生內心深處的壓力，用愛增強他們的心理素質，用愛召喚他們的內心，真正地走到孩子的內心深處。