“互聯網+”背景下的大學英語詞匯教學優化策略分析

戴 瑛

(內蒙古包頭師范學院 內蒙古 包頭 014030)

大學英語教學也在互聯網的幫助下取得的成效越來越大，借助有效的網絡資源能夠不斷提高學生的學習積極性，主動性，同時也能夠強化學生記憶，使得學生所學知識能夠擁有更長“保質期”。同時網絡也能夠讓學生利用碎片化時間來自主學習。所以“互聯網+”背景下的大學英語詞匯教學是非常有存在的必要的，教育也要能夠緊跟時代發展的步伐。本文主要針對大學英語詞匯教學優化策略進行討論，怎么樣提高課堂效率，培養學生綜合水平。意在能夠保持學生可以自主學習的濃厚興趣，為能夠真正讓學生提高自己的綜合英語水平。

1.傳統英語教學存在弊端

1.1 英語課時較少。雖然英語教學在我國教育體制擁有舉足輕重的地位，與語文，數學并列為三大主要基礎學科，高考語數外三大必考科目可見我國對英語教育的重視程度。然而英語雖然重要但是它也不是全部，學生還有很多其他方面的課程需要學習，所花在英語學習的時間還是有限，英語只是在所有課程中占據一定比例。學生會花時間來用于學習英語，但也還要兼顧其他課程的學習，這就導致學生的精力不能只放在英語學習上。但是得清楚的是，英語學習是一門語言，更是一門藝術，它不是能夠在朝夕之間就能完成的。得花大量的時間來積累詞匯，必須要英語詞匯量達到一定的基數才能培養出英語的語感。這需要花時間來沉淀，絕不是能夠一蹴而就的。

1.2 英語教學模式較為單一。傳統的英語教學方式，英語教學資源最主要的，甚至可以說唯一的一種就是英語教材。老師在課堂上所講的內容核心都是圍繞英語教材進行，教學生讀一讀教材每一單元的單詞，然后給出一點時間讓學生自己背誦，記憶。過幾天再課堂上報一報聽寫。許多學生為了應付老師的聽寫都是機械性的背一背，保質期也就那么幾天，正好與老師聽寫時間大致相當，然后就再也不會去回顧復習，要不了多久就忘得一干二凈，猶如魚的記憶。再就是照本宣科將一下英語教材所給范文，簡單翻譯一下，再讓學生讀幾遍，這一頁就算翻過去了。這樣的教學方式是無法培養出真實的英語水平的。隨著時代的發展英語教學的資源越來越多，單一的教材早已經無法滿足“互聯網+”時代的教學需求了。

1.3 教師數量欠缺。對于英語教學來說一個班人數應該不超過二十人，十五人為最佳。但是以現在中國教師資源來說這是不可能實現的。傳統英語教學班通常都在五十人以上，這樣往往老師就難以顧及周全，要知道，學習一門語言是需要有導師來花許多精力來培養語感，能夠讓自己開口說，需要創造一個語言的環境。如果是小班制，老師管理起來更加方便，可以一對一跟學生用英語交流，這樣就能夠讓學生將所學的單詞融會貫通，做到活學活用，才能增強記憶，不會那么容易遺忘。

2.“互聯網+”背景下的教學優化

2.1 建設英語網絡學習資源庫。通過建設英語網絡學習資源庫，將英語教學視頻，英語課件等放在資源庫上可以供學生隨時瀏覽查看，甚至還可以放一些能夠對學習英語有幫助的英語視頻，電影等這樣能夠極大的豐富英語的教學方式，能夠讓學生通過多樣化的學習方式來提高英語學習的積極性，一改以往單一的機械式單詞背誦方法而對英語產生的厭惡之感。同時學校也能夠對學習資源庫進行自主開發，針對不同專業，不同年級進行不同的開發出有針對性的資源給不同的學生，這樣能夠極大的提升學習效率。

2.2 利用碎片化的時間進行英語學習。在當下人手一部智能手機的時代，可以讓我們隨時隨地的進行學習，可以充分利用碎片化的時間來學習英語。為了順應時代發展的潮流，也有一些公司開發出英語單詞學習的APP，如百詞斬，扇貝單詞等。如果對這些軟件合理應用，將會對我們學習英語有極大的幫助。以前總是說時間不夠用，詞匯量少，沒有時間記單詞。而今的“互聯網+”時代牛津詞典都被收入到一個APP中，只要有一部手機走到哪都可以方便查看。正如魯迅先生所說的：時間就像海綿里的水，只要肯擠就會有。在公交，地鐵上，電影放映前，火鍋上菜前等這些時間都可以打開手機看一看單詞，善于將這些碎片化的時間加以利用，一定會對英語的學習大有裨益。

3.小結

“互聯網+”時代信息傳播速度飛快，我們可以試著讓英語教學走出教室，通過互聯網與外界相連，讓學生可以能夠接觸最新的知識，同時可以鼓勵學生走出去，通過網絡與用英語與人交流。更可以鼓勵學生在路上大膽用英語與外國友人交流。這樣能夠更好的培養學生語感。同時對老師也提出了新的要求。老師不能只滿足于傳統的教課文，教單詞，這是遠遠不夠的，需要隨著時代的發展，與時俱進，有新的教學觀念，來適應時代的發展，教學方式也要能夠與時俱進。