基于核心素養(yǎng)導向的小學語文教學

柏九星

(四川省南充市五星小學 四川 南充 637000)

在小學語文教學中教師應該積極開展以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導向的教育教學工作，并進一步實現學生的高效完成與核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，這需要教師結合具體的教學內容對學生進行針對性的教學引導，依據小學生的學習特點與需求做好教學優(yōu)化設置。

1.開展多元教學方法，提升學生興趣

充滿趣味性的語文課堂教學，可以幫助教師充分地調動學生課堂參與程度，所以教師就必須注重教學內容的優(yōu)化設置，為語文課堂教學增添更多的趣味性，讓學生能夠更加積極地參與課堂學習中來，以此促進更高效地完成課堂目標，讓學生能夠在高效中不斷提升自身的核心素養(yǎng)。在日常小學語文課堂教學開展過程中，為了增強課堂教學的趣味性，教師就可以認真地分析教學內容，根據教學內容針對性地選擇教學方法，讓學生能夠在有效的教學方法中逐步提升自身的學習興趣。

例如，在進行《獵人海力布》的教學時，這是一篇非常有趣的民間故事，教師在開展課堂教學時為了讓學生快速的理清這篇民間故事的前因后果，教師可以對學生進行分組，讓學生以組為單位對這篇民間故事進行角色扮演誦讀，這樣就可以在原本傳統(tǒng)誦讀的基礎上增添更多的趣味性，有效地激發(fā)學生的語文學習興趣。同時通過角色的扮演可以讓學生更好的了解與掌握課文中每個人物的性格特點，進行誦讀還可以讓學生更好地融入到民間故事之中，增強學生在語文閱讀學習過程中的理解能力與感悟能力，進而讓學生更好理解文中語句，細心地體會到海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質，這樣就可以讓學生學習效率的提升與核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)得到同步的兼顧，進而更高效地完成小學語文課堂教學任務。

2.凸顯學生主體地位，加強自主學習

基于核心素養(yǎng)導向下開展小學語文教學時，教師一定要對學生自主學習意識的培養(yǎng)提起充分的重視，讓學生能夠在自主學習過程中形成終身學習的思想認識與學習習慣。為了加快這一教學目的的實現，教師就必須改變自己灌輸式的教學理念，在課堂教學中引導學生自主地進行課堂知識的分析與感悟，為學生搭建一個良好的自主思考空間，充分的凸顯學生在課堂學習中的主體地位，以此強化學生對課堂知識的深度理解，提升學生的自主思考能力。

例如，在學習部編版語文五年級上冊《什么比獵豹的速度更快》一課時，教師在開展課堂教學時就可以將學習的主動權交還給學生。在這個過程中為了促進學生有方向、有針對性地進行課堂自主學習，教師就可以通過相關提問來引導學生進行自主思考。如文章主要講述了哪些內容？分別描寫了哪些事物的運動速度？依據自己的理解對課文進行層次結構的劃分,依據自己的學習經驗找一找課文都運用了哪些寫作手法，等等。通過這些問題的引導可以促進學生快速尋找到他們的自主學習方向，保證學生的學習質量，實現學生綜合學習能力的有效提升，以此更高效地完成素質教育背景下的語文教學任務。

3.開展生活實踐教學，強化情感體驗

在小學語文開展教學的過程中，教師將教學內容與學生的日常生活實際進行融合，讓學生依據自己的生活經驗進行知識的思考，可以促進更深入地與作者進行情感上的溝通，深刻地感悟語文知識中所蘊含的思想情感，這樣學生就能在優(yōu)秀語文知識的渲染下形成良好的學習態(tài)度與價值觀念，促使學生在高效完成教學目標的同時還能不斷提升自身的學科素養(yǎng)，以此更進一步凸顯小學語文教學的價值意義。例如，在學習部編版語文五年級下冊《祖父的園子》一課時，文章主要講述了作者回憶童年時代在祖父園子里的快樂生活，對此教師就可以引導學生回顧自己的童年生活，讓學生帶著自己的童年回憶進行文章的學習，就能讓學生更好地與作者產生情感上的共鳴，進而讓學生像作者一樣，留心觀察生活，并且學會表達自己感受的寫作手法，實現學生在語文學習過程中收獲的最大化，以此推動學生在語文學習過程中的綜合性成長，高效完成素質教育背景下的教學任務。

4.結語

總而言之，核心素養(yǎng)是小學語文教學的前進方向與目標，教師通過有效的教學實現學生在學習中的全面發(fā)展，以此為學生今后更好地開展語文學習打下良好的基礎，全面促進學生成長與發(fā)展。