小學語文信息化教學探究

陳學利

(山東省濟南市歷城區柳埠鎮窩鋪小學 山東 濟南 250000)

信息化的發展和科技的進步推動教育現代化的改革，讓教育變得更加方便和有效。小學語文這門學科的人文性極強，老師在課上只用單調的方式進行講課難以激發學生的學習興趣，也不足以讓學生體會到語文學習的樂趣，所以信息化教學的加入會讓老師的教學變的多樣化，讓學生的學習興趣提高的同時還能讓語文教學變得更加有效。因此，要摒棄單調的授課方式，采用信息化進行教學[1]。

1.當前小學語文的教學現狀

首先，很多老師依舊采用傳統的教學模式來進行語文的教學，對學生采用灌溉式教學，這種單調的教學方法讓學生對語文的學習毫無興趣。老師的教學方法出現誤差，語文教學是為了培養學生聽、說、寫的能力，但是很多老師應試化嚴重，只重視學生的寫的能力。

其次，現在的教學理念是以學生為本，但是在小學語文的教學中，老師的教學方法并沒有培養學生的主體地位意識，學生在語文的學習上喪失了主體性和主觀能動性。導致課堂的教學氛圍比較沉悶，降低了學生的語文學習興趣，而且沉悶的教學氛圍會讓師生之間的互動減少，不能達到教學目標。

最后，學生的年齡小、自制力差、好奇心大，所以在語文課上不足以保持45分鐘進入學習狀態，所以老師需要時刻注意學生的情況，來吸引學生的注意力，緊抓學生的心思才能更好的進行語文的學習，讓語文教學變得有效率。

2.小學語文信息化教學策略和重要性

2.1 利用信息化改變教學手段。傳統的教學手段已經不適用于現階段的小學生教學中，所以老師要利用信息化來改變教學手段，讓教學手段變得新奇、多樣化，進而提高學生的學習興趣。例如，利用多媒體課件來改善語文的展現形式，讓教學內容變的豐富多彩。人教版小學語文二年級上冊《黃山奇石》這一課，文中所描述的“仙桃石”“仙人指路”“天狗望月”“仙女彈琴”“獅子搶球”這些石頭，只通過文字來進行描述是不足以體現出這些石頭的特點，老師利用多媒體課件給學生展示出具體圖片來讓學生進行觀看，對應文中的內容來觀察石頭的形狀特點，激發學生的學習興趣。通過多媒體課件來改變教學手段，讓教學手段不再枯燥單調，讓語文的教學效率提高，提高學生的學習興趣，進而提高語文教學效率[2]。

2.2 利用信息化創設情景教學。情景教學是教學中一種有效的教學形式，利用多媒體創設情景能夠讓學生更好的進入語文學習。例如，人教版四年級上冊《雅魯藏布大峽谷》這篇課文，老師可以利用多媒體進行課前導入，播放雅魯藏布大峽谷的雄偉視頻還可以給學生普及珠穆朗瑪峰的內容，通過視頻的播放給學生營造積極的學習情境，讓學生身臨其境一般去感受雅魯藏布大峽谷的魅力。就像文中所說的“平均海拔在3000米以上、平均深度在2268米，最深度大6009米、一條長504千米的巨大峽谷”這些數據是通過課文學生無法想象的，利用多媒體視頻給學生展示后，方便學生對文中的理解和感悟，提高語文的教學質量，增加學生的語文知識，開拓學生的視野，培養學生的想象力，激發學生的語文學習興趣，豐富教學內容[3]。

2.3 利用信息化進行翻轉課堂。翻轉課堂是指學生在家完成知識的學習，教室成為與老師進行互動和交流、解答疑惑的場所。微課能加入能將翻轉課堂應用在小學語文中，老師提前錄制好微課視頻，將課上的知識提前錄制好上傳平臺或者發送到家長群里，讓學生回家后進行知識的學習。例如，人教版小學語文六年級下冊《賣火柴的小女孩》，這篇文章的作者是安徒生，世界著名的童話作家。學生通過微課的學習就能掌握到文中所描述的故事情節，包括小女孩共擦燃了幾次火柴，每次看了什么，這些都是學生能夠通過微課去體會了解的。微課的時間都在十分鐘左右，符合小學生的心理特點。學生通過課下的學習后，在課上老師就可以讓學生用自己的話敘述這篇故事，談一下小女孩由剛開始不敢到敢，從抽出一根到最后抽出一把，表現出小女孩的什么，要在課上積極設問來激發學生的探究欲望，加大與學生的互動，增進師生友好關系。微課能夠提高小學語文老師信息化教學的能力，培養學生自主學習的精神，激發學生的探究欲望，讓語文教學和學習更加輕松。

3.結束語

綜上所述，老師在小學語文的教學中要摒棄傳統的教學理念，利用信息化的優勢與語文教學相融合，提高學生的語文學習興趣，創設輕松愉悅的學習情景，讓教學內容和手段變得豐富多彩，進而有效提高學生的語文學習效率和語文的教學效率。