初中美術(shù)教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用研究

洪春艷

(寧夏中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)宣和中學(xué) 寧夏 中衛(wèi) 755006)

初中階段，學(xué)生正值各個(gè)能力同步綜合發(fā)展的階段。通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)課程可以陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)，讓學(xué)生在緊張的課業(yè)當(dāng)中，得到心靈和大腦上面的放松，從而讓學(xué)生的身心可以健康發(fā)展。而美術(shù)課程對(duì)于學(xué)生的想象力有一定的要求，因此，在學(xué)習(xí)美術(shù)過(guò)程中，想象力豐富的學(xué)生，能夠在短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作出符合教師要求的畫(huà)作，而想象力匱乏的學(xué)生，則需要花費(fèi)更長(zhǎng)的時(shí)間。[1]對(duì)于想象力匱乏的學(xué)生，教師可以采用情景教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出相應(yīng)的事物，從而提高學(xué)生繪畫(huà)效率。

1.藝術(shù)源于生活，生活情景教學(xué)

在美術(shù)歷史中，涌現(xiàn)出了大量天賦異稟的繪畫(huà)天才，他們的畫(huà)作不僅對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)產(chǎn)生了巨大的影響，在今天看來(lái)同樣意義非凡，例如米勒《拾穗者》和《晚鐘》、莫奈《日出·印象》等都是描述當(dāng)時(shí)人們的生活情景，以及對(duì)美好生活的向往和憧憬。教師在教授七年級(jí)一單元《勞動(dòng)》的時(shí)候，可以讓學(xué)生在課堂中組成小組進(jìn)行討論，探討一下生活中有關(guān)于勞動(dòng)的內(nèi)容都有哪些，然后讓同學(xué)輪流將自己知道的勞動(dòng)分享出來(lái)，豐富學(xué)生是知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生了解到更多形式的勞動(dòng)內(nèi)容。在學(xué)生分享完畢后，教師可以對(duì)學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行糾正。

由于，現(xiàn)在學(xué)生的生活基本已經(jīng)遠(yuǎn)離了傳統(tǒng)意義中的勞動(dòng)，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備，播放農(nóng)民伯伯在田地里勞動(dòng)的場(chǎng)景，同時(shí)對(duì)于勞動(dòng)內(nèi)容采用微鏡頭和廣鏡頭交叉的形式，方便學(xué)生進(jìn)行特寫(xiě)和整寫(xiě)。在播放之前，教師可以對(duì)米勒的《拾穗者》進(jìn)行手法、細(xì)節(jié)等方面的描寫(xiě)，為學(xué)生在進(jìn)行繪畫(huà)的時(shí)候，指明方向和道路，提高學(xué)生的繪畫(huà)效率。

2.藝術(shù)源于自然，自然情景教學(xué)

我國(guó)作為文化大國(guó)，在美術(shù)方面的成就同樣不輸于國(guó)外的美術(shù)造詣。美術(shù)的創(chuàng)造來(lái)源多種多樣，不僅可以對(duì)身邊的生活內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作，還可以對(duì)自然風(fēng)景進(jìn)行創(chuàng)作。為了豐富學(xué)生想象力和創(chuàng)作力，可以定期組織學(xué)生參與戶外活動(dòng)，增加學(xué)生和大自然之間的情感交流，拉近學(xué)生和自然環(huán)境的距離。學(xué)生在大自然中進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，不僅可以更加直觀的觀察到所要繪畫(huà)的風(fēng)景，而且身處于自然之中，還可以放松學(xué)生面對(duì)課堂時(shí)的壓力，在輕松舒適的環(huán)境中，更加容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

另外，如果學(xué)校條件不允許或是由于季節(jié)等原因，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生戶外實(shí)景創(chuàng)作活動(dòng)。教師，可以采用誘導(dǎo)情景的方法，幫助學(xué)生感受大自然的魅力，同樣可以滿足學(xué)生對(duì)大自然內(nèi)容的創(chuàng)作。例如，由于冬天的到來(lái)，學(xué)生很難再到戶外進(jìn)行玩耍，教師為了激發(fā)學(xué)生在美術(shù)課上的興趣，教師可以將課程主體定為“一次難忘的春游”：“同學(xué)們，相信的大家現(xiàn)在已經(jīng)迫不及待的想要去戶外玩耍了，可是冬天還有好久才能過(guò)去，今天我們來(lái)聊聊在春游中都有哪些有趣事情吧？”，下面教師可以先講述自己在春游時(shí)發(fā)生的趣事，然后通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)構(gòu)思春天的場(chǎng)景：“春天有什么呢？葉子很綠、花兒很香、春風(fēng)吹過(guò)……”，之后，讓學(xué)生根據(jù)教師的描述，聯(lián)想和回憶自己春游時(shí)的過(guò)程，春游去的什么地方、怎么去的、在路上或是春游中發(fā)生了什么趣事等，然后將印象最為深刻的一幕畫(huà)下來(lái)。

3.藝術(shù)源于想象，想象情景教學(xué)

想象力，是學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)課程中，必不可少的一種能力。[2]借助想象力學(xué)生可以將想象出來(lái)的事物具現(xiàn)化到畫(huà)板上面，同樣，學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中，通過(guò)想象力可以對(duì)所描繪的實(shí)物，加以調(diào)整，使其更加具有特色，更加容易將作者想要表達(dá)出來(lái)的思想傳達(dá)給觀賞者，實(shí)現(xiàn)觀賞者和創(chuàng)作者的隔空情感交流。此外，在初中美術(shù)課程中，想象力不僅可以用于畫(huà)作的創(chuàng)作上面，還可以體現(xiàn)在其他方面。

例如，教師在教授八年級(jí)第三單元《動(dòng)作造型》這節(jié)課程的時(shí)候，學(xué)生需要用剪刀、畫(huà)筆對(duì)紙盒、快餐盒、塑料瓶等創(chuàng)造。學(xué)生需要將不同材質(zhì)的材料，通過(guò)想象進(jìn)行創(chuàng)造，讓一些紙盒、塑料瓶在大腦和雙手的共同努力下，變成各種形態(tài)的小動(dòng)物。首先，教師可以構(gòu)建一個(gè)農(nóng)場(chǎng)場(chǎng)景，然后通過(guò)描述農(nóng)場(chǎng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生根據(jù)教師的描述內(nèi)容，制作出相應(yīng)的家禽、家畜，從而大大提升和培養(yǎng)學(xué)生想象力的目的。

4.結(jié)語(yǔ)

在初中美術(shù)課程中，通過(guò)情景融入的方法，可以豐富和完善學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能夠創(chuàng)作出內(nèi)容更加生動(dòng)、形象的畫(huà)作來(lái)。而且，隨著情節(jié)教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠增加美術(shù)課堂中的趣味性，提高學(xué)生在課堂中的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)課程的興趣。但是，教師在應(yīng)用情景融入方法教學(xué)時(shí)，需要注意其合理性，切忌過(guò)度使用，降低教學(xué)質(zhì)量。