用活教材，提升學生素養

周麗萍

(甘肅省酒泉市實驗小學 甘肅 酒泉 735000)

北師大版小學語文教材采用主題單元的形式編排，主題鮮明，內容豐富，所選的文章大都文質兼美，描繪了充滿感情的能引發孩子想象的生動形象，給人以美的享受。如何在新課標的引領下用好這套教材，是擺在我們面前的一個新課題，通過認真、深入地學習教材，筆者認為要用好這套教材，那就必須立足于教材，用活教材，讓教材成為學生獲取語文知識、培養發展語文素養的重要憑借與依托。下面談四點做法，就我在這方面一些嘗試性的做法總結如下。

1.立足教材，簡簡單單教語文

“立足教材”就是必須依照《語文課程標準》規定的中段學生應該達到的學習水平來對教材進行基礎性教學。隨著課程改革的不斷深入，我們對語文基礎的認識也在不斷加深。我們不但要把基礎知識、基本技能作為基礎，而且還要把語言積累、文化積累、經驗積累、情感積累、學習方法、學習習慣、思維水平、綜合運用能力，民族化現代化的人文精神、獨特的個性以及正確的價值取向等也同樣的納入語文的基礎范疇，這些對于學生的后續發展必不可少。而“用活教材”則是在“立足教材”的基礎上對教材進行深度挖掘和開發，是不斷提高學生語文素養的重要手段。

但是，在堅持課程標準，強調語文素養的教學實踐過程中，我們常常會產生一些困惑，比如：如何把握閱讀教學的度？課文篇幅較長，長文短教的策略又該如何操作？有些課文深邃的思想內涵和豐富的情感內涵應如何引導學生“簡單”地挖掘？等等。在教學實踐中，尤其在閱讀教學中，我常常抓住課文后的思考題來進行教學方向的確定，在這一兩個大的問題背景下挖掘出一些有價值的小問題，以此來幫助學生理清思路，理解內容，領會情感。比如，在《“三顆紐扣”的房子》這篇長課文中，我先抓住課后第一個思考題“找出能概括文章內容的句子”，引領學生把握課文主旨，再讓學生自學完成第二個問題“課文用什么具體事例表現窮木匠“三顆紐扣”善良寬廣的胸懷？”當我提出第三個問題“都有哪些人得到過三顆紐扣的幫助時？”學生爭先恐后地舉手回答。最后再品讀文中的好詞佳句。這樣學生不但很快抓住了文章的重點，理清了層次，窮木匠“三顆紐扣”淳樸、善良、美好的心靈更是感染了學生。當然，這篇意大利童話告訴人們的深刻道理：“一個人的愛心雖小，卻能溫暖眾生。”也已深入人心。“簡簡單單地教語文”，立足教材與課標，強調語文素養是我們語文教學應該追求的目標。

2.音樂渲染，原來語文如此美

音樂，來源于生活，是情感的奔流，是流淌的詩歌，是雨后的彩虹。美好的音樂能陶冶情操、升華思想、鼓舞斗志、凝聚人生。因而，運用音樂渲染情境，把悠揚的音樂語言和豐富的語言文字溝通起來，教學就真正實現了學生的聽覺、視覺等器官的綜合調動，會收到美不勝收的教學效果。

例如，教學《月光曲》，課前我先播放貝多芬的著名鋼琴曲——《月光曲》，學生們凝神屏息地聽著，他們的興奮點都集中在這美妙的琴聲上。這時，我用舒緩的語調說：“同學們，偉大的音樂家貝多芬曾經這樣說過：‘我的音樂只應該為勞苦人造福。如果我做到了這一點，該是多么幸福！’他的一生譜寫了許多曲子，我們現在聽的就是其中的一首，叫《月光曲》。”就這樣，美妙的琴聲和動情的引入，扣響了學生的情感之弦，營造了一個和諧富有暗示性的美好情境，也為課文閱讀定下了情感的基調。再比如教學《橋之思》這首優美的散文詩時，我先播放歌曲《北京的橋》，將學生引入對橋的遐想中；教學《林中樂隊》時，一首《百鳥朝鳳》展現了森林中生機勃勃的景象；教學《瑞雪圖》時，一曲《我愛你，塞北的雪》激發了學生對雪的喜愛之情；教學《一枚金幣》時，是兒歌《一分錢》伴隨學生完成了課文續寫。

3.創設情境，為作文鋪路搭橋

新課標四年級習作教學要求，學生能把想說的話寫下來，但實際教學中，學生記流水帳，語言貧乏，言不達意的現象屢屢存在。學生作文有的過于口語化，有的內容過于簡單，甚至不知道如何下筆。家長著急，教師也著急，為了激發學生的寫作興趣，提高寫作能力，我在教學中大膽嘗試了創設情境，為作文鋪路搭橋的策略。

在教學第七冊第八個主題單元“規則”中的語文天地時，我依據教材把“初顯身手”和“筆下生花”做了整合，進行了一次樂翻天的“傳口令”游戲，根據教材“初顯身手”的要求，我先和同學們一起討論制定了游戲規則讓學生記錄下來，接著把全班學生按游戲規則分成人數相等的8個組，準備游戲。游戲開始，我把事先準備好的8句繞口令分別小聲的告訴每組第一個同學后，一聲令下，傳令開始，每組最后傳完的同學大聲報出結果，哪組傳得又快又準，哪組獲勝，結果各組的口令被傳得五花八門，教室里像炸開了鍋似的。通過總結，學生認識到：規則在生活中的重要性，只有人人都遵守規則，我們這個世界才能更和諧、更有序。

總之，在教學中，我們必須立足于教材，用活教材，才能用好教材，才能使孩子的語文素養得到不斷的發展與提高。