快速理解古典詩詞意境的方法初探

【摘要】在高中語文教學中，古詩詞鑒賞一直是難點。在考試中，部分學生讀不懂，做題僅憑運氣、說套話，得分很低。解決問題的關鍵在于讓學生掌握一些方法。筆者在平時教學中總結出了幾條經驗，希望能拋磚引玉，讓學生碰到古詩詞時不再一頭霧水。

【關鍵詞】高考語文；古詩詞；意境

偶讀一篇文章，頗有感慨。題為《“意境”難求———《夜雨寄北》英譯之對比分析》。文中選擇中外名翻譯的作品進行比較，得出結論：許淵沖先生和孫大雨先生的譯作更為傳神，有原作之精神；而國外翻譯出來的作品，意境全無。可見，意境的重要性。詩詞中的意境是在詩詞中表現出來的情調和境界。這種境界在審美上能延長讀者的審美時間，但同樣也會使中學生在鑒賞時無從下手，不知所措。王國維曾說：“青氣質、言神韻，不如言境界。有境界同，本也；氣質、神韻束也。有境界二者隨之矣。”想要快速準確地理解詩詞的意境，不容易。

高考語文試卷，古詩詞鑒賞是必考題，而這兩三題往往會難住一部分考生。其實要順利答題并不難，但若是連詩詞意境都不能理解，那就麻煩了。如何才能迅速讀懂古詩呢？關鍵在于迅速地、準確的理解古詩詞的意境。而且考題中有很多就是直接考察詩詞的意境。

如何理解古詩的意境，筆者在平常教學中總結出了一些方法：

一、知人論世，初探意境

我們在教授古詩詞時，一定要讓學生去了解作者，了解其生平經歷。有時，了解還不夠，更多時候，我們有必要走進作者內心，與之對話。古詩詞的作者距離現在已有幾百上千年，離我們非常遙遠。所以賞析古詩詞時候，只有“知人”，知道他是什么身份的人，他有哪些經歷，他喜歡什么，討厭什么，進而才能理解他寫的詩詞。

例如在教《永遇樂·京口北固亭懷古》時，我先讓同學們討論作者辛棄疾是個什么樣的人？有什么經歷？同學們交流后，教師可以補充：辛棄疾二十一歲參加抗金義軍，不久歸南宋。一生堅決主張抗擊金兵，收復失地。提出很多建議，都未得到采納和施行。在各地上任時他認真革除積弊，積極整軍備戰，又累遭投降派掣肘，甚至受到革職處分，曾在江西上饒一帶長期閑居。光復故國的偉大志向得不到施展。這樣學生就很容易理解詞意了，辛棄疾調任鎮江，登臨被古亭，感嘆空懷報復，報國無望。由眼前聯想到孫權與劉裕，表達對這兩位英雄的向往。最后一句“廉頗老矣，尚能飯否”更是直接道出了心中夙愿。

在平時教學中，教師應該多讓學生了解一些詩人詞人，了解其生平經歷。最好讓學生分類整理。比如：可將仕途不順者歸為一類；可將向往田園生活者歸為一類；這樣去積累，一定會有收獲。

二、抓住典故，領會意境

古詩詞中的每個典故都蘊含著豐富的文化信息，能帶給讀者豐富的閱讀體驗。當我們讀懂這些典故，并能抓住典故進行分析時，就能準確理解詩歌意境了。

還以《永遇樂·京口北固亭懷古》為例，詞的下片“元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚州路”就是借南朝劉義隆匆忙行事、致使北伐失利之典故引出國破之悲，進而道出詞人年老而不忘報國之情。

再如李白就常用典故來表露心志。得意時，有“大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里”，典故出自《莊子·逍遙游》，從中，我們看到了豪放驕狂的李白。失落時，有“淮陰市井笑韓信，漢朝公卿忌賈生”詩人借韓信賈誼自比，讓我們看到了一個雖受打擊，但依舊狂放的李白。更有“我本楚狂人，鳳歌笑孔丘”，典故出自《論語·微子》，詩中竟然嘲笑孔子，詩人心中的憤恨驕狂已然到了極點。當我們抓住了這些典故，詩歌的意境就不難理解了。

三、結合意象，分析意境

大千世界中萬物皆能入詩，一旦進入詩中，它就不僅僅是純客觀的事物了，其往往被附上了詩人主觀的情感。我們抓住這些意象，分析其特征，往往能迅速走進詩中，理解詩意?！耙磺芯罢Z皆情語”說的就是這個道理。

例如，我們在教杜甫的《登高》時，讓學生抓住詩中的意象進行分析，如：首聯中的急風、高天、哀猿、清渚、白沙、飛鳥六種景物，點明了時節，渲染了清寒的氣氛。緊接著又以“蕭蕭落木”與”滾滾長江”這兩個意象，托出詩人壯志難酬之情與對年老體衰的感傷心境。在此詩中，意象的疊加點明了時節，烘托了氣氛，點明詩人心境。古詩詞中的意象一般都有這些作用，所以抓住意象，分析意境，是迅速理解詩意的好辦法。

四、廣泛閱讀，增加積累

對于高中生，光想在語文課上就提高詩詞鑒賞能力是不現實的。語文課上僅能以少量文本為依托，學到一些鑒賞方法，但要想做到能單獨鑒賞古詩詞，更需要平時的積累。

以古詩閱讀為例，學生可以按照詩歌分類，按順序有計劃的閱讀。如閱讀山水田園詩時，可以精選以下幾首進行閱讀積累：王維的《鹿柴》、《山居秋暝》、《鳥鳴澗》、《渭川田家》，張籍的《野老歌》），聶夷中的《詠田家》，韋應物的《觀田家》，孟浩然的《過故人莊》，陶淵明的《歸園田居》。這樣分類積累之后，在學習和考試中分析意境時，大可以聯想回顧所積累的詩歌，從容應對了。

積累是學好語文的法寶。學生不僅要積累知識，也要積累生活經驗。詩人詞人也是人，都有七情六欲，而他們寫詩寫詞也都是有感而發。當一位詩人送別友人之際寫下一首詩，憑借生活經驗，我們可以去站在詩人角度思考，我們會想到詩人此時心中有著離別之苦，但舍不得有留不住。詩人會想：自此一別，何時才能再重逢？詩人會希望對方旅途艱辛多保重。

學習古詩詞，不可能一蹴而就，它需要積累，沉淀。

再好的翻譯家，把《巴山夜雨》翻譯成外文時，也無法完全傳遞原詩中的美學情趣。因為，中國的古典詩詞中有大量的言外之意，讓讀者回味無窮。因此，我們要引導學生，掌握閱讀技巧，走進這些美麗的文字之內，去品味中華文化的魅力。這也是我們語文人義不容辭的責任。

（作者單位：江蘇省如東縣岔河中學）