初中英語教研組建設初探

【摘要】教研組是學校教學管理和教學研究的基層組織，英語教研組建設是關系到英語新課程改革目標能否實現(xiàn)的重要因素之一，也是英語教師提高業(yè)務水平、加強英語教師之間團結合作、突出團隊精神、達到全面提升英語教師教學水平、大面積提高英語教學質(zhì)量的重要途徑之一。

【關鍵詞】英語教研組；新課程；學習型；教研型

一直以來，我校英語教研組的發(fā)展都是努力朝著學習型和科研型相互整合的方向邁進，并充分利用教研組學科開放的特點，引導全組成員積極進行教育教學反思，挖掘教研活動的多種方式，全面提高業(yè)務水平，實現(xiàn)教師的專業(yè)成長和發(fā)展。因此，加強英語教研組的建設，提高其在教學教研中及新課程改革中的地位與作用，使其成為新課改的“發(fā)動機”，更是一項責任重大、意義深遠的基礎工作。

一、教研組在英語教師專業(yè)成長中的地位與作用

教研組是落實學校工作、開展教學研究、進行學科教學管理、提高教師業(yè)務水平的重要陣地。教研組教研成果是集體智慧的結晶，它可以延伸個人視野，提高個人能力。無論是一份教案、課件、某種新的導入法、新教具，還是重難點的突破法，都是全體備課組成員共同努力的成果。教師的團結協(xié)作，特別是對教法的探討，對學法的安排，教后小結與反饋，就變得十分必要和重要。這種協(xié)作不僅是提高教學效果的重要環(huán)節(jié)，也是提高教學技能的重要手段，而教研組是實現(xiàn)這一協(xié)作的重要平臺之一。

二、新課程下的教研組建設

現(xiàn)行的英語教材內(nèi)容涉及到各個學科，英語老師必須具備更為豐富的民族文化、歷史、地理、政治、經(jīng)濟和社會知識，也應該對英語國家的諸多方面知識諳熟于心。在傳統(tǒng)的教學中，教師只是大綱和教材的解說者，知識的灌輸者。新課程改革要求教師要成為學生學習的引領者，組織者和合作者。因此，承擔著教師業(yè)務能力指導與培訓，擔負教學組織與協(xié)調(diào)工作的教研組自然而然的成了新課程改革的重要陣地。

在新課程建設中，我認為初中英語教研組建設主要有以下幾點：

首先，教研組作為基層的教學研究單位，要組織教師學習專業(yè)知識，引導他們少走彎路，少犯錯誤。傳統(tǒng)教學中強調(diào)教師在教學中要循循善誘，學生要積極思考。而新課程標準，強調(diào)自主學習、探究學習、合作學習。二者的相同點都是都要求學生自己動起來，主動思考，積極思考。而不同的是，教師的地位與作用。前者旨在授人以“魚”，后者旨在自我養(yǎng)成“漁”技。新課程下的這種理念如果沒有一整套科學的課堂評價體系作為引導，沒有一個強而有力的科研組織去引導實施，是難以實現(xiàn)的。作為基層教學研究單位的教研組，自然應承擔起教師備課、教學手段、技術、學習方式等方面探索、實踐與變革的重任。

其次，抓好教研文化建設，建設學習型、合作型和科研型教研組。

1.學習型教研組是指一個能支持和幫助教師個人學習和交流的教學研究小組。小組內(nèi)應有一個共同的學習目標，組內(nèi)教師應做到資源共享。教研組要定期組織小組成員學習專業(yè)知識及相關學科知識，掌握正確的教育觀點，了解教育工作的基本規(guī)律和方法，同時還要不斷鼓勵教師對自己的教學不斷總結、多寫論文、積極參加各種教研活動。

2.合作型教研，學校中的所有教師都處在一個相同的教育環(huán)境下，面對著同樣的受教育者，需要完成相同的教育任務，為實現(xiàn)相同的教育目標而工作，因此，盡管教師個體間存在差異，但這些教師必然都會遇到相似的問題。在此情況下，教師群體中的共同學習與研討就有了更大的意義和價值。同事間的相互合作與學習，有利于不斷的促進教師的成長。同事之間的相互了解，有利于相互揚長避短和共同提高。在教研組的教研活動及備課組的備課評課活動中，允許有不同的創(chuàng)見及探索性課例出現(xiàn)。因此，教師之間的協(xié)作，尤其是對教法的探討，對學法的謀劃，教學后的教學小結與反饋，就變得十分必要。這種協(xié)作不僅是提高教學效果的重要一環(huán)，也是提高教學技能的重要步驟，教研組是實現(xiàn)這一協(xié)作的重要平臺。

3.科研型教研。教學中的各種問題都有可能成為教師研究的對象，從“新課標理念下教師教學方式的轉變”、“學生學習態(tài)度、方式的轉變”，到“今天批評學生的方法恰當嗎”、“在講解的過程中我還應注意哪些問題”等等。因此，要想搞好教研組建設，就要求學校倡導研究的文化氛圍，引導教師以研究的心態(tài)進行教育教學，以研究者的眼光分析、解決教學中的實際問題。我們應從教學實際出發(fā)，著重在以下幾方面進行探索。①研究教材：分析教材，把握知識體系，從而更合理的安排教學。②研究教法：不同的學生，知識結構，知識水平不同，接受能力，應用能力有差異，教學要因人而異，有計劃的實施有差別教學。③研究學法：學生學習興趣的培養(yǎng)，學生非智力因素的培養(yǎng)。④能力培養(yǎng)：觀察能力、語言表達能力等的培養(yǎng)。鼓勵教師在實施課題研究的過程中，不斷總結經(jīng)驗教訓，并上升到理性認識。

再次，搞好教研組組織建設是關鍵。

“火車跑得快，全靠車頭帶”，“教研組建設好不好，組長是關鍵”。教研組是學校的業(yè)務重心層面，教研組長是教研組的靈魂。因此，只有優(yōu)秀的教師才能堪此重任。英語教研組長要具備以下素質(zhì)：一是要有很高的教學水平，是本學科領域內(nèi)的業(yè)務骨干，確保業(yè)務的權威性。二是要有較高的領導能力，具有較強的溝通與組織協(xié)調(diào)能力，實現(xiàn)對全組的強勢領導。三是要有高尚的職業(yè)道德，教研組長除了完成自己的本職工作之外，還要幫助、指導其他教師進步，要具有勇挑重擔的意識和高尚的奉獻精神。四是要有較高的科研能力，具備深厚的教育理論和豐富的教育實踐經(jīng)驗，能為新手教師答疑解惑，實現(xiàn)對全組的學術引領。

總之，在信息高度發(fā)達、教育高度快速發(fā)展的今天，要使我們的英語教研組在競爭中處于優(yōu)勢，就必須具有兼收并蓄的意識和海納百川的胸懷。經(jīng)過英語教研組全體老師的積極配合、共同努力，本組教師的素質(zhì)不斷提高，教學、教研工作取得了一定的成績。在今后的教學實踐中，我們將不懈努力，把教研組建設成為團結、友愛、互助、互諒、進取、創(chuàng)新的同組教師的精神家園，形成強大的凝聚力和集體意識。

（作者單位：江蘇省豐縣華山初級中學）