搭建青年教師成長俱樂部，探索專業化成長

王緒堅/山東省齊河縣第五中學教師

家委會成立儀式

青年教師拜師儀式

校長為青年教師贈書

青年教師成長俱樂部“模擬課堂”

青年教師是一所學校的生力軍，是一所學校的后備力量。青年教師的培養擔負著一所學校的未來和希望。如何讓青年教師尤其是剛入職處于成長關鍵期的青年教師快速成長，一直是困擾學校，特別是公辦學校的一大難題。筆者經過多年的實踐和研究，探索以青年教師成長俱樂部為平臺多措并舉，從而助推青年教師成長，提高整體的素質和教育教學的實踐技能。

青年教師成長俱樂部成立的背景

筆者從教的山東省齊河縣第五中學于2013年成立，是全縣規模最大的初中，在校學生2600 多人，專職教師242 人。學校建校時間較短，除了建校之初從各縣城初中學校抽調的30 名骨干教師和附近鄉鎮選聘的20 名中年教師外，其他192 人都是近幾年縣教體局新招聘來的大學生，青年教師比重大。建校之初，對于青年教師的培養，是通過一對一骨干幫扶。但隨著新教師的不斷加入，沒有新的骨干教師補充，僅實行一對一骨干幫扶已不能滿足實際工作需要。如何快速提升青年教師教育教學的實踐技能，迫在眉睫。經校辦公會集思廣益，借鑒名師合作聯盟和小組合作學習的經驗，我校成立了青年教師成長互助組，后改名為青年教師成長俱樂部，由學校教研處牽頭制定活動方案，進行組織、指導、監督、考核、獎勵等工作。

如何搭建青年教師成長俱樂部

“搭臺子”

公立學校最難的是如何激發教師的積極性并形成良性競爭。為青年教師搭建競爭的平臺和展示的舞臺，發揮青年教師有活力、愿表現的優勢，是有效解決這一難題的良方。學校成立青年教師成長俱樂部，設總組長一名，下設文科組和理科組。由于人數較多，文科組又分為文一組和文二組；理科組分為理一組和理二組，各設組長一名。每周二晚自習時間老師們集中學習交流研討。各組組員輪流主持，校長、副校長、科室主任和部分對應學科骨干教師參與指導。學習內容充分體現民主，由青年教師根據教學中遇到的實際問題自主商定，組長和教研處、學校學術委員會協助篩選后確定研討主題，各組員利用一周的時間搜集相關資料，寫出心得體會等并進行展示交流，然后各組討論，由各組派代表結合自己組的教育教學的實際情況談感想和收獲。校長、副校長、科室主任和特邀的部分骨干教師給予點評和指導。各小組成員根據所學主題，每天在口袋助理軟件反思自己的教育教學活動，校長、副校長、科室主任及各青年教師的師傅及時瀏覽并點評，給青年教師以鼓勵。

三年來我們先后選擇了齊河五中“四步六環節”目標教學模式探究、如何在課堂上有效運用小組合作教學、如何轉化后進生、如何與家長溝通、如何讓學生喜歡你的課、如何實現課堂的高效、如何管理班級、如何組卷等主題課題進行了深入的研討和交流，有效解決了新入職教師的實際困難，從教育教學各方面切實提升了青年教師的能力。比如，青年教師大部分擔任班主任與學生相處融洽，但與家長打交道的過程中缺乏經驗，年輕氣盛，說話不懂得方式方法，容易激化矛盾，鑒于此我們確定了如何與家長溝通這一主題。青年教師在交流過程結合自身班級管理的實例，談了自己的困惑。也有教師提出班里有少數民族學生，管理難度較大，家長難打交道等問題。

因此，學校邀請了兩位資深班主任談自己多年與家長打交道的方法、原則等，最后總結出與家長的相處之道：1.以禮待人；2.依法執教；3.和家長協同教育孩子。青年教師驚喜地發現，只要教師擺正自己的位置，將自己放到幫助學生、幫助家長教育孩子的角度去與家長溝通，而不是一味指責孩子或家長，與家長相處并不是那么難。再輔以“家長進課堂”“家長進校園”等學校開放的活動，通過公眾號傳播正能量，讓家長及時了解學校老師為孩子的付出與勞動，征得家長的理解和支持，便形成了家校共育的良好氛圍。青年教師得到了家長對自己工作的支持，和家長打交道的畏難情緒便消失了。

除此之外，學校每學期還通過“青年教師基本功大賽”“青年教師說課比賽”“青年教師集體備課大賽”“青年教師綜合能力大賽”“青年教師模擬課堂比賽”等活動，給青年教師創造機會、打造平臺，增強青年教師的競爭意識，加速青年教師的成長。

“引路子”

“我們已經走得太遠以至于忘記為什么出發。”在這浮躁的年代，很多教師急功近利，十分重視成績，但很少有人思考，教育的目的是什么？教育的初心是什么？只有目標和方向正確，教師才能有的放矢，提高教育教學效率。隨著時代的發展，教師的綜合素質越來越高，新招聘教師的學歷也由原來的中師升至本科、研究生。但師范院校本科類的教學重視學科知識的傳授，恰恰缺少了對學生教育教學理論的研究和學習，特別是教育學和心理學知識的學習。對于剛入職的青年教師急需專業的引領，我們采用了理論引領、專家引領、模范引領、課題引領等多措并舉的方式為青年教師指明了成長的方向。

1.理論引領

學校先后給每位青年教師購買了《第56 號教室》《教練式管理》《從普通教師到卓越教師》《魏書生教育漫談》《做最好的教師》《給教師的建議》等教育教學專業書籍，訂閱了《中國教育報》《中國教師報》《山東教育》《齊河教育》《江蘇教育》《上海教育》《未來教育家》等專業教育報刊，還開放圖書室和閱覽室，為青年教師充電學習提供了充足的條件。通過閱讀青年教師的學習心得和觀察青年教師課堂及班級管理，筆者深深感受到青年教師的成長與變化：有的青年教師深受雷夫老師春風化雨般愛護學生思想的影響，從以往命令式壓制管理轉變為蹲下身來關愛學生；有的青年教師有感于魏書生老師的“人人有事做，事事有人做”，還政于民，讓學生自主管理，細化了班級管理規則，解放了班主任老師的同時也讓學生成為了班級管理的主人，不僅鍛煉了學生的組織和管理能力，班級管理也變得井井有條……

2.專家引領

采取“請進來，走出去”的辦法，學校先后邀請河北省教科院專家張斌教授、邢臺市教科院尹品華所長、天津教科院研究院王敏勤教授等專家到校做有關教育教學的報告，會后全體青年教師結合教學實際寫出了深刻的反思和體會。學校還努力為青年教師提供外出學習的機會，吸取先進的教育教學經驗，聽名師授課，加快了青年教師的成長。如：我校通過縣教研室聘請全國和諧教學法主導者天津教科院王敏勤教授來校做《一種新型的說課模式“七說”》的報告，全體青年教師和骨干教師聽取報告后談感悟，并開展了青年教師各科“七說”不同課題說課比賽和同課異構說課比賽，等等。通過這一系列活動，青年教師對本學科課標、教材、學情爛熟于心，同時積累了豐富的學習資料，相互交流學習，達到了共同提高的目的。學校鼓勵青年教師在會上上診斷課、讓專家進課堂聽常態課等，診斷青年教師在課堂存在的問題，幫助青年教師提煉教學經驗和教學模式，突破成長的瓶頸，實現質的提升。

3.模范引領

維果斯基是蘇聯心理學家，他是文化歷史理論的創始人。維果斯基對人的高級心理機能進行了研究，明確提出研究意識問題對科學心理學的重大意義。他提出了著名的最近發展區理論，其心理學思想至今仍有很大影響。其中最突出的例子就是跳一跳夠得著果子。那么，在青年教師專業化成長的校本化研究的實際工作中，我們是怎樣助推青年教師專業化成長的呢？那就是為青年教師樹立學習的榜樣。而身邊的骨干教師、市縣名師往往對青年教師的影響更大，更容易上手、模仿和學習。青年教師一入職，由本科教研組長或學科組長作為學習榜樣對其進行一對一幫扶，舉行拜師儀式，簽訂師徒結對協議，明確師徒各自的職責和任務。徒弟上課時，師傅必須隨堂聽課，課后對徒弟的課進行點評，徒弟根據點評對備課進行二次修改，請師傅批閱。其他同科青年教師也一起聽課，研討得失。每學期各科骨干教師上示范課，全體青年教師及其師傅參與聽課，研討每一環節，為青年教師提煉學習經驗。青年教師在學期末給全體教師上研討課。課后，教師本人談每個教學環節的設計意圖；由同科教師討論，至少說出兩條優點兩條不足；骨干教師點評并提出改進方法和措施。

4.課題引領

利用省市縣及學校的各級課題，鼓勵青年教師參與課題研究活動，激發青年教師學習的動力。各青年教師成長俱樂部成員積極申請課題，全體組員抱團取暖，共同研究，既解決了實際問題，也成就了個人成長。積極鼓勵青年教師總結觀察教育教學活動，書寫教育教學反思和教育教學日記，發現并提出教育教學中存在的問題，形成校本研究課題。針對青年教師提出的初二學生兩極分化、后進生轉化難問題，經學校學術委員會研究，成立小組合作教學課題研究小組，充分發揮小組合作教學和學生自主管理的優勢，以骨干教師為引領青年教師為主體參與研究。經過兩年多的深入研究，初步完善了學校課堂教學“樹標、達標、驗標、補標四步六環節”的教學模式，明確了小組教學中各成員的具體分工和合作方式，以優促劣共同提高，大面積提高了教學質量，有效縮小了學生分化程度。青年教師感受到了課題的魅力，參與課題的積極性大大提高。因研究的問題從青年教師教育教學實際中來，青年教師在參與課題研究的過程中逐漸解開了心中疑惑，學習了教育智慧，提高了教學技能，教育教學也越來越得心應手了。

“壓擔子”

教師入職之初的一兩年是關鍵期，三至五年是快速成長期。“校長要把握教師成長的關鍵期”，緊緊抓住青年教師成長的關鍵期跟蹤督促。我們都知道面對悠閑的一池金魚，只有發揮“鯰魚效應”才能激發教師的活力，但這需要在整個教育體制變革的前提下進行，非一朝一夕能完成。公立學校的難點也正在于競爭機制的落實、激勵機制的應用，雖有職稱和榮譽等評價機制，但尚顯不足。好在青年教師剛剛入職，有表現的欲望和要求。活動中我們一直引導青年教師“欲戴王冠，必承其重”，增強青年教師的責任意識，做最好的自己，教學相長，成就學生的同時成就個人職業生涯，提高青年教師的政治思想覺悟，勇挑重擔，快速成長為合格且優秀的教師。

“找樂子”

“示以希望，授以美好。”每次活動之初不僅全體教師和校領導感到很有壓力，有種被推著前進的感覺。但每次活動都在各組成員的精心準備、骨干教師的不吝賜教、相關領導的針對性指導及督促中圓滿完成，讓青年教師收獲滿滿，如春筍久旱逢甘霖一般，感受拔節的成就感和快樂感。正如青年教師張金利老師所說：“不情愿地來，有收獲地走。”教學相長，所有參與活動的人員都真真切切地感受到累并快樂著，痛并收獲著。

“水滴石穿，繩鋸木斷。”多年來，我們以青年教師成長俱樂部為平臺，多措并舉，闖出了一條青年教師成長的新路徑，使青年教師培養工作連結碩果，先后有四十多位青年教師在市縣教師基本功大賽、優質課大賽、說課比賽中獲獎，大批青年教師迅速成長為校學科帶頭人，部分青年教師在市縣學科教育教學中已小有名氣。我們知道“做一件好事易，難的是天天做好事”。只有堅持到底常抓不懈，才能守得云開見月明。唯有踏石有印抓鐵有痕，方得始終。