核心素養下初中語文開展文言文誦讀教學的思考

李萍霞

(陜西省神木市第二中學 陜西 神木 719300)

正所謂"書讀百遍，其義自見"面對難以理解的文言文知識，教師在開展教學過程中就可以通過帶領學生進行高質量的誦讀，來加強學生與作者之間的交流與溝通，感受作者通過文字所傳達出來的情感，掌握正確的文言文思考方法，以此潛移默化地提升學生的文言文閱讀理解能力與文學素養，推動學生在語文學習中的可持續發展。

1.創設問題情境，明確學生的誦讀目的

文言文的誦讀不僅僅是讓學生將文言文內容朗讀出來，而是需要讓學生在誦讀的過程中對內容進行思考，從誦讀過程中得到相應的學習收獲。為了更加明確學生在誦讀過程中的目的，教師在開展文言文誦讀教學就可以依據教學內容為學生創設相應的問題情境，讓學生帶著問題進行文言文的誦讀，不僅可以活化學生的誦讀思維，讓學生學會正確地對文言文內容進行思考，提升學生的文言文閱讀能力，還能有效刺激學生的求知欲望，讓學生能夠以更積極的狀態開展誦讀任務，以此實現學生核心素養的有效培養，推動文言文誦讀教學任務的高質量完成。

2.開展信息化的誦讀教學，增添文言文誦讀的樂趣

在傳統初中語文文言文誦讀教學開展過程中，教師通常都是直接帶領學生對文言文內容進行反復的誦讀，這種機械式的重復很容易讓學生在誦讀過程中產生枯燥乏味的情緒，嚴重地抑制了學生誦讀學習興趣的持續，這樣的教學狀態不僅無法實現學生核心素養的有效培養，就連最基本的誦讀質量都無法得到有效地保證。為了讓初中語文文言文誦讀教學變得更加趣味盎然，教師在開展教學時就可以合理地借助信息技術的力量來進行誦讀內容與形式的豐富，為學生創建一個輕松愉悅的誦讀氛圍，讓文言文誦讀變成一種趣味性的學習活動，以此進一步提升學生參與文言文誦讀的積極性，達到寓教于樂的目的，為學生誦讀質量的提升有核心素養的有效培養打下良好的學習基礎。

3.通過角色扮演的誦讀活動，增強學生的情感體驗

角色扮演是教師在誦讀教學過程中比較常運用的一種誦讀教學方法，這種教學方法可以讓學生快速將自己融入文章中去，與文章中的人物及作者進行更深層次的交流與溝通，幫助學生快速的理清文章的脈絡，抓住文章所傳達的精神情感。面對抽象難懂的文言文教學，教師同樣可以使用角色扮演的誦讀方法來幫助學生進行文章內容的梳理與情感的感悟，以此進一步提升學生在文言文誦讀過程中的邏輯思維能力與閱讀理解能力，加快學生文言文誦讀學習任務的高質量完成。

4.結語

總而言之，文言文的誦讀教學對于學生今后的語文學業發展來說具有非常重要的鋪墊作用。初中語文教師在教學開展中一定要加強探究文言文誦讀教學的有效策略，讓學生在有效的文言文誦讀訓練中感受到文言文的文學魅力的同時受其內容的影響形成積極向上的價值觀念，并掌握相應的文言文學習技巧，以此保證學生文言文學習任務的高質量完成，實現學生核心素養的有效培養。