基于微課的小學美術課堂導入探究

王 玉

(江蘇省揚州市高郵市菱塘回民實驗小學 江蘇 高郵 225600)

伴隨著新課改的不斷深化，對于小學美術教學提出了一些新的要求，為了能夠提升小學美術教學的質量還有效率，充分的發揮美術教學的教育功能，教師需要對美術課堂進行一定的調整。課堂導入在一節課中占據著非常重要的位置，往往導入的好壞直接影響到了美術課堂的整體效果。教師在教學中可以充分的利用微課進行課前導入設計，全面的提升課前導入的效果。本文將就微課在課前導入的應用進行論述。

1.微課在課前導入環節應用的意義

1.1 能夠有效激發學生學習興趣。傳統的美術教學中教師需要準備大量的材料和范例來進行教學，耗費了教師大量的精力，可能也無法取得有效的教學效果。微課這種形式通過視頻的形式呈現出來，給了學生更加直觀的體現，符合學生的認知特點。另外小學階段的學生往往比較好動，注意力只能夠在較短的時間內集中，但是微課時長都比較的短小，這樣一來就有效的激發了學生學習的興趣，讓學生能夠在微課的吸引下更加快速地進入到課堂教學中，從而確保接下來的課程順利的進行。因此微課這種形式能夠有效地激發學生學習的興趣，獲得更加理想的教學效果。

1.2 微課節省了大量示范環節。在小學美術教學中也會涉及到一些技法性比較強的課程，比如剪紙或者是水墨等等，這樣的課程需要教師進行大量的示范，但是微課的應用能夠更好地解決這樣的問題，通過視頻為學生呈現相關的內容，能夠節省課堂的一些時間，提升課堂教學的效率。

2.微課在小學美術課堂導入中應用的注意事項

利用微課進行美術教學的課前導入教師應該注意各種資源的整合，而不僅僅是通過微課將一堂課的主要的內容進行簡單地呈現，教師應該試圖將教學的內容和日常生活中的一些場景進行結合，然后剪輯成一種新的資源，提供給學生，這樣一來才能夠有效的吸引學生去進行進一步的學習。所以微課在美術課前導入的應用要能夠將可以利用的教學資源進行積極地整合，最終得以呈現。例如在學習蘇教版小學美術三年級上冊《皮影戲》時，教師可以通過微視頻為學生展現一段關于皮影戲的歷史，然后中間以動畫的方式進行呈現，這樣的一個形式增加了皮影戲的一種神秘感，更有助于吸引學生去開啟接下來課程的學習。所以教師要注意整合資源，讓課前導入更加豐富和充滿趣味性。

2.1 微課設計要具有時效性。新課改下得美術教學更加提倡學生的主體性，因此教師應該盡可能縮短自己授課的時間，爭取給學生更多的時間和機會去進行思考和創作。那么利用微課進行課前的導入教師要能夠將微課做的精且細。因為微課的時間都比較的短小，教師在利用微課進行課前導入的時候應該注意從某個知識點出發，然后可以為學生提出一個小的問題，通過這樣的一個設計，提高微課在課前導入部分的時效性，讓學生能夠真正的借助于微課導入去思考一個問題，從而開啟后面內容的學習。例如在學習蘇教版小學美術五年級下冊《理想的居住環境》時，為了能夠激發學生去創造自己理想的居住環境，我在課前為學生展示了一些優美的人居環境圖，最后在這個微視頻中拋出了一個問題這些作品的表現方法，如何能夠改善你的家居環境。通過這樣的一種方式去喚起學生創作的欲望，有效的提升了接下來課堂的效率。

2.2 微課的類型要豐富多彩。很多美術教師可能對于微課的制作還不夠的熟練，在設計中會出現一些問題。微課雖然時間比較的短小，但是其實制作起來要考慮到各個環節，還是存在著一定的難度的。而且教師應該注意的是微課的類型要學會進行變換。如果課前導入總是習慣于使用一種微課的形式，時間久了也會讓學生產生疲倦和懈怠。所以教師需要不斷地創造更加開放的微課形式，要善于從教學的內容出發。可以是一個動畫片的呈現，可以說故事的形式，也可以是通過微課進行一個小的游戲，這些都可以更好的導入要學習的內容，進而培養學生的學習興趣。

3.結束語

隨著信息技術的發展，微課這一教學形式逐漸進入到課堂教學中，并且對教學質量的提高起到了重要的推動作用。微課在課堂導入環節的應用，使教學更具形象化和趣味性，進而使學生在學習過程中有了更多身臨其境的感受，思維通道更加廣闊，對信息、知識的接受更加容易，更有助于開啟后面的課程，有效的培養了學生學習的興趣，提升了小學美術教學的質量。