注重色彩教學，培養小學生美術創造力

丁才伊

(浙江省臺州市三門縣健跳鎮六敖中心小學 浙江 三門 317100)

傳統的美術教育已經出現了很多不可避免的問題，灌輸式教學和形式化教學思想已經不能適應新課改背景下的課堂需求。那么，如何適應新時代美術教育的步伐，調整色彩教學，有效培養學生的美術創造能力呢？美術不僅僅是視覺上的欣賞，還需要打通“五官”，增強觀察力和敏銳力，形成良好的美術想象力和獨立創造力。接下來本人將分析當下教學中存在的問題，繼而提出幾點策略建議。

1.小學美術中對學生美術創造力培養效率低的原因分析

首先，小學美術教師在色彩教學上顛倒了中心任務，而且教學機械化。教師是課堂的主體，因此，學生在課堂中的積極性被壓抑，同樣也擦不出創造的火花。其次，教學方式單一。很多教師以要求學生臨摹賞析畫的方式來完成教學，這樣的課堂難免有些枯燥，而且限制了學生的想象力，不利于美術創造力的自由發揮。小學學生年齡小，自律能力弱，面對以上情況，很容易對美術產生抵觸心理并且對美術形成偏見。

2.如何注重色彩教學，有效培養學生美術創造力的策略建議

2.1 關注學生繪畫特點，因材施教。小學學生的想象力和創造力很強，為了更好地幫助學生學習美術知識和提高美術創造力，教師要關注學生的個性特點，因材施教，并且給予學生指導肯定和支持。這就要求學生能夠抓住學生的心理，并且與學生保持良好的關系，讓學生形成樂于分享美術作品的心態。而且，小學學生在繪畫上有著“邏輯脫軌”的情況，對于學生采用的大膽的色彩組合和線條的選擇，教師要站在學生的角度上去看待作品，給予學生鼓勵，并且耐心聽學生對作品的講解。

例如，在學習《春天來了》時，教師給學生布置了自由繪畫作業，要求學生畫出自己想象中的春天。有的學生畫出了一片綠油油的草原，吹來的風選用綠色畫出來。而有的學生則畫出一棵美麗的桃花樹，并且用粉色來畫“輕風”。在交流時，第一位學生解釋了之所以風是綠色的，是因為風從草原吹過，被染成了綠色。第二個學生則說因為風落在了桃花樹上，所以變成了粉色。

2.2 加強科學色彩教學，鼓勵學生大膽創作。教師不能被創造嚇倒，創造力的培養和提升在于一點一滴的積累和改變，并不是一蹴而就的。所以，教師從色彩教學入手，要為學生講解顏色的組合和緣由，幫助學生更好地理解顏色的使用。藍色代表憂郁、紅色代表熱情、綠色代表希望等等，顏色和情緒的掛鉤能使學生更好地去創作，賦予作品以自身的情緒和意識，提升學生的美術創造能力。在講解賞析作品時，還要配合簡單易懂的歷史背景知識，讓學生對色彩的組合形成一個簡單認知。

例如，在學習“倒影”時，學生能夠有意識地運用不同的顏色去表達情緒和畫面的總基調。如果學生性格比較活潑，那么倒影可能是在一個烈日炎炎似火燒的天氣下，一只吐著舌頭散熱的小狗的。如果學生性格比較沉穩，那么倒影可能是壯闊雄偉的山巒籠罩在大地上的。學生表達情緒會自然顯現在畫面上。

2.3 構建信息美術課堂，豐富課堂“色彩”。如今社會經濟飛速發展，信息技術已經進入小學教學課堂，協助教師構建高效的信息翻轉課堂。教師可以利用信息技術設備和網絡資源，為學生設計內容更豐富得教學內容，激發學生的學習興趣。對年齡小的學生來說，豐富的色彩更能抓住他們的視野，同時還能擦出創造力的火花。教師可以在網絡上下載多個具有較強色彩表現的圖片，配合課本學習，還可以采用播放視頻的方式來抓住學生的注意力。而且當下微課“盛行”，教師還可以采用“微課教學”。

例如，畫花朵時，教師為學生播放一個充滿得各種鮮花的視頻。要求學生選擇一朵自己喜歡的花，進行觀察，抓住最顯著的特點，憑借記憶力和想象力完成作品，并且要根據花朵本身和背景的語言對花朵進行色彩填充。學生往往能夠積極選擇“屬于自己的花朵”，并且創造出獨一無二的作品，在繪畫過程中學習配色和色彩使用。

總而言之，增強學生的美術創造力，必須要加強色彩教學。學生能夠正確認識顏色、有意識有選擇地去使用顏色，并且能夠合理地搭配組合顏色是小學階段美術的基礎教學任務。重視創造力的美術教學才能真正地賦予學生美術審美，幫助學生成為一個獨具眼光的人。作為一名小學美術教師，要重視自身的教學責任，跟上新課程改革的潮流，優化教學設計，培養新型優秀學生人才。