基于小組合作的初中地理高效課堂的構建研究

胡媛媛

(新疆維吾爾自治區喀什地區巴楚縣第二中學 新疆 巴楚 843800)

高效課堂指的是在課堂教學中利用有效的時間讓學生學習到更多的知識，通知在這個過程中促進學生綜合素質的提升和成績的提升。而現階段高中地理教學過程中由于一些教師職業素養偏低，教學設施以及教學理念落后，再加上學生對地理的學習興趣不高，因此導致初中地理教學質量偏低。而小組合作學習的出現可以讓學生在小組中激發學習興趣，加深對地理的認知，感受到地理的重要性，從而構建高效的初中地理課堂。

1.初中地理教學現狀

1.1 教學方式缺乏新穎性。由于長期受到傳統教學模式的影響，一些初中地理教師在教學過程中依然采取“灌輸式”教學模式，這種教學模式完全不能適應現代學生的學習需求，嚴重影響了初中學生學習地理的興趣，在課堂學習中被動地接受知識。再加上初中地理教師對新課程教育改革沒有足夠的認知，對新教學觀念出現抵觸的現象，甚至一些初中地理老師認為多媒體教學沒有任何意義，傳統教學思想根深蒂固。還有一些老師在教學過程中過度依賴多媒體教學，導致課堂教學完全的靠多媒體進行，自己處于袖手旁觀的位置，不管是什么教學內容都利用多媒體進行教學。這些方式都是錯誤的，只有在教學中創新教學理念、改進教學方法，促進初中地理學習質量的提升以及高效課堂的構建。

1.2 沒有以學生為主體。由于受到考試制度的影響，很多初中教師在教學中都以語文、數學、英語這三門學科為重點，并且評判學生的方式也只是參照考試成績。因此導致學生對歷史、地理等學科的學習不夠重視，參與程度較低。再加上教學過程中老師盲目的灌輸知識，沒有考慮到學生的感受，一切教學活動都是為了提高學生的考試成績，不注重學生的個性發展，同時也沒有以學生為主體開展教學工作。

2.基于小組合作的初中地理高效課堂的構建策略

2.1 利用信息技術激發學生學習興趣。在初中地理教學過程中，老師要積極創新教學方法，注重多媒體教學以及計算機在課堂教學中的應用，并且利用信息技術教學激發學生的學習興趣。根據學生的性格、興趣等特點，選擇個性化的教學內容，并且利用信息技術來提高課教學的時效性，同時還要注重教學難點和重點的突出，從而構建高效的初中地理課堂。例如在開展人教版初中地理《自然環境》這一課程教學時，在教學過程中老師要積極利用信息技術進行課堂教學，通過搜集一些自然資源的視頻或者圖片，在課堂教學中進行播放，這樣可以使學生更加直觀的理解知識，加深對知識的記憶，使學生在觀看的過程中激發學習地理的興趣，從而主動地投入到初中地理學習當中，這樣才能構建初中地理高效課堂。

2.2 深挖教材，結合實際生活進行地理教學。新課程教育標準明確要求教師在教學過程中注重教材內容，結合實際生活。通過教材內容引導學生結合實際生活，在生活中發現地理知識，加深對地理知識的記憶，從而調動學生的學習積極性和參與程度。例如在開展人教版初中地理《多變的天氣》這一課程教學時，在教學過程中老師要注重結合實際生活開展教學，通過課堂的學習引導學生對天氣的認知，之后在引導學生記錄最近一周的天氣情況、一個月的天氣情況以及最近半年的氣候變化等等，這樣不僅加深了學生對知識點的認知，同時還獲取了更多和氣候相關的知識，開闊了學生的視野，并且激發了學生的學習興趣和參與程度，只有這樣才可以構建初中地理高效課堂。

2.3 組織學生開展實踐活動，提高學生的學習興趣。初中地理實踐活動的開展不僅可以拉近師生關系，還可以突出地理學科的特點，激發學生的學習興趣，而且還可以使學生在實踐活動中提高知識的運用能力，以及實踐能力，證實理論知識，同時還可以發展學生的友誼，提高團隊合作水平。例如在開展人教版初中地理《位置和范圍》這一課程教學時，老師就可以利用本節課程的優勢來組織開展實踐互動，將班級內學生分成若干小組，讓不同小組到達不同的位置，然后在計算出自己位置所在的范圍，通過這樣的方式可以使學生更加直觀的理解知識，提高對地理的認知，激發了學習興趣，這樣才能夠構建高效的初中地理課堂。

結束語

總而言之，初中地理高效課堂的構建不是一朝一夕的事，而是需要教師不斷創新教學方法和教學理念，并且不斷完善課堂教學內容以及堅持以學生為主的教學理念，并且運用現代化的教學手段，鼓勵學生積極思考，敢于創新，這樣才能夠提高初中地理教學的教學效果，才能構建初中地理高效課堂。