探究式教學方法在高中化學實驗教學中的應用

胡躍英

(新疆兵團第四師第一中學 835000)

探究是實驗教學模式，就是在化學實驗的教學過程中，運用探究式的教學方法，這種方法注重學生的探究能力，不僅對學生的思維能力有較高的要求，而且對學生綜合分析能力也有較高的要求。在新課改的倡導下，探究式教學模式被運用與化學實驗研究中，而化學教學也從之前的死記硬背發展到現在的實驗教學，就是通過培養學生的動手動腦能力，進而激發學生對知識的渴望，激發學生對化學知識的興趣，培養學生的動手能力和分析能力。探究是實驗教學方法，還可以培養學生的歸納能力，訓練學生的實驗技能，所有高中的化學實驗都可以采用探究式教學模式來進行。

1.傳統高中化學實驗教學的不足

傳統的高中化學教學模式就是老師講學生背，強調的只是學生對知識的死記硬背來應對應試教育。而當今隨著經濟的發展和教育的改革，越來越多的教學方式走進課堂，對于化學教學來講學生能夠親自動手做實驗是不可能的，一般情況下都是教師在講臺上進行一遍實驗，學生看一下實驗的結果，這節課的化學知識就是這樣來展現的。這種單向的傳遞知識的模式對于學生來講，不利于他的創造性和分析性的發展，更加沒有使學生參與到整個實驗的過程中，學生只是看到了實驗的結果和實驗的現象，而這樣的教學模式不能夠培養出全面發展的人才，只能培養出只見理論不見實踐的。能不能培養出全面發展的人才，在化學知識的考查中不僅需要考查理論知識，更要注重考查學生的動手能力和分析問題的能力，所以，在課堂上教學中，學生的理論知識和學生的動手能力同樣重要。

2.探究式教學方法，在高中化學實驗教學中的應用

2.1 合理選擇探究式教學內容。使探究式教學方法有效的融入課堂教學，需要教師慎重篩選教學內容，要保證教學內容與學生的認知水平相差不多，進而選擇那些開放性、實踐性和趣味性比較強的內容，要充分展現探究式教學有利于激發學生的興趣和提高教學效率的優勢。要有效地調動學生學習的興趣和積極性，發揮學生的主體性，使學生自主掌握探究的方法，探究內容不要太難也不能太簡單，要根據學生的實際情況來選擇運用。

例如，在學習化學實驗的第一課時，就應該帶學生走入化學實驗室，讓他們了解化學實驗的各種工具和注意事項，可以在老師的監督下進行粗鹽提純實驗，經過過濾溶解蒸發的過程體驗化學實驗的動手操作和嚴謹性。之后讓學生們思考還有什么提純的方法。

2.2 優化探究式教學情景。興趣是探究式教學的要點，如何在探究式教學中充分激發學生對化學知識的興趣是教學方式能否成功的關鍵，要知道，化學的知識是存在于我們社會生活的方方面面，我們可以從實際生活中去探索有關化學的事例，進而引入課堂，一方面使課堂形式更加豐富，內容更加精彩，另一方面也能有效地促進探究式教學方法與高中化學的有效結合。

例如，我們生活中經常會使用到的一種化學用品乙醇，對于乙醇大家并不陌生，最多的就是醫院的醫用酒精，更有趣的是平常男孩子喝的白酒里就是大量的乙醇。教師可以通過視頻，圖像等有關的資料像學生展示，創設情景式教學，針對乙醇的作用和危害，提出一些相關的問題。引發學生對于乙醇的興趣，促使學生積極地去探索有關乙醇的知識。

2.3 重視探究式實驗教學。我們都知道從初中開始我們就開始接觸化學實驗，并且會進行測試。到了高中化學，更是加大了對化學實驗的考查。因為一些知識不是死記硬背能夠解決的了，要注重探究式實驗教學，讓學生走進實驗室，發揮自主性有效開展實驗教學，學會自己做實驗、自己探究、自己分析以及自己解決問題。注重了實踐與知識的結合，從另一方面講，也加強了學生的動手操作能力。

例如，在學習離子反應的時候，必須通過化學實驗來讓學生進行探究，因為如果只是單純地靠教師的語言敘述只會讓知識點更加抽象，學生對離子反應不明所以。通過實驗可以使離子反應的現象和原理都有所呈現。

3.總結

首先探究式教學明確了學生在教學過程中的主體地位，充分發揮了學生的自主性，調動了學生學習的積極性，培養了學生對化學學習的興趣，有效的幫助老師完成了教學目標，達到了教學目的。使化學知識的重點難點突出，并且結合學生的認知和需求，在教學過程中適當的，開展與組織探究式的學習活動，使這種教學方法切實地發揮作用，成為教師講課的有利途徑，成為學生學習的有利助力。