基于小組合作的小學數學習慣培養探究

楊昕子

(陜西省西安經開第一學校 陜西 西安 710000)

基于新課標的大背景下，對于學生的學習又有了新的要求。教師在進行課堂教學時，應重視培養學生養成良好的數學學習習慣，為學生以后的數學學習打下堅實的基礎。在課堂上，教師應充分尊重學生的主體性，讓學生發揮自身的主觀能動性，提升課堂教學效率。因此在進行課堂教學時，教師可以提倡學生利用小組合作的學習方式開展課堂教學，完成課堂教學目標。

1.營造民主的學習氛圍，激發學生的探究習慣

在實際的教學過程中，教師經常會發現小學生存在這樣一個問題，因為學生的年紀尚小不敢發表自己的想法，這對于課堂學習來說是一個不利的現象。教師在進行課堂教學時，應重視為學生創設教學情景，營造和諧的學習氛圍，鼓勵學生大膽發言，激發學生的探究意識。通過在小學數學課堂教學中應用小組合作的教學方式，放松學生的緊張情緒，提高學生的學習效率。教師在進行課堂教學時，應根據本節課的課堂教學內容，設計課堂教學問題，利用問題引發學生的思考，讓學生提高自己的探究意識，從而更好地培養學生養成探究的習慣，讓學生在數學學習中學會觀察、學會分析。例如在學習“三角形”這一教學內容時，為了激發學生的問題意識，培養學生養成探究的習慣。教師在進行課堂教學時，可以讓學生自己先總結三角形的含義和特征，然后再讓學生在小組中討論，補充自己思想上的不足之處。教師可以啟發學生，讓學生根據生活中的發現思考對于三角形的認識，提高學生對于生活的觀察能力，讓學生養成善于思考的習慣。

2.尊重學生的主體性，培養學生的思考習慣

在小學數學課堂中應用小組合作學習模式時，需要學生擁有一定的團隊意識。學生只有認識到自己是屬于團隊中的一份子，才能更好地端正自己的學習態度，積極和他人溝通交流，就課堂上的教學內容進行討論，取長補短，更好地進步，完成本節課的課堂學習。在團隊中，雖然是依靠大家的力量，同時也需要學生進行自主探索，擁有一定的獨立思考空間，發揮自己的主觀能動性，針對問題進行思考，提出自己的意見，從而才能更好地保證小組合作的學習效率，因此在進行課堂教學時，教師應為學生創造機會，讓學生通過一定的方式，豐富教學內容，讓學生進行思考探究，從而完成本節課的課堂學習。

例如在學習《小數的認識和加減法》這一課堂學習時，有的學生對于本節課的教學內容掌握的不充分，教師在進行課堂教學時，可以設計一些新穎的方式開展課堂教學，讓學生進行計算，提升學生的計算能力。教師可以讓全部學生分成三個小組，每個小組的學生抽簽選擇題目完成計算，通過這一方式，讓學生在小組中進行計算教學，提升學生的數學能力。同時，教師可以設計一些獎項，針對于那些表現優良的組予以獎勵，通過這一方式，培養學生的團隊習慣。

3.鞏固學生學習基礎，培養學生的復習習慣

在進行課堂教學時，教師應重視復習環節，提高課堂教學的實效性。教師應認識到只有不斷地復習以前學習的知識，才能更好地學習接下來的教學知識。因此在教學過程中，教師應在課堂上預留部分時間或者是為學生布置課后作業，讓學生利用課堂下的時間進行課后復習。利用這一方式，更好地提高學生的數學學習能力，讓學生養成復習習慣。在實際的教學過程中，教師可以借助錯題本這一道具，讓學生完成復習，針對于學生在這一階段的學習中的錯誤點進行總結和分析，避免以后再出現類似的錯誤，更好地開展下一階段的學習。在期中和期末階段，教師也可以讓學生將錯題本拿出來，互相查閱，利用這一方式，提高學生的學習興趣，提高學生的學習成績。

例如在學習《方程》這一教學內容時，在本節課的課堂學習中，有著一定的重點知識和難點部分。教師可以在課堂上為學生預留出一定的時間，讓學生針對于本節課的知識點內容進行討論，大膽發表自己的看法。在討論中，學生的錯誤思想會得到改正，有利于學生奠定學習的基礎。利用這一方式，互相檢驗對方的學習情況，增強學生對于本節課學習內容的深入理解。

4.結束語

綜上所述，在小學數學的課堂上，利用小組合作的方式開展課堂學習，能大大提升學生的學習效率，保證學生的課堂學習效果。教師在進行課堂教學時，應重視利用課堂教學時間，培養學生養成良好的數學學習習慣。在進行教學時，教師應從本班學生的實際情況出發，選擇合適的教學內容，開展小組合作學習模式，從而保證小組合作學習的實效性和科學性。