微課在小學高年級數學教學中的有效應用研究

黃俊遠

(廣西南寧馬山縣林圩鎮林圩小學 廣西 南寧 530600)

微課是通過信息技術將教學中的重點與難點以視頻的形式呈現出來。它所特有的簡練短小以及動畫的形式能夠極大的調動學生學習的興趣。最為主要的是學生可以隨時隨地的反復觀看，打破了空間與時間的限制。本文借助小學高年級教學課堂，淺析了微課在其課堂上的有效運用策略。

1.充分利用微課開展數學預習工作

教師在開展微課教學活動的過程中應該有效的進行預習指導工作。受傳統課堂教學的影響，很多學生習慣性的被動接受知識，在課堂學習中只是一味的跟著教師的思路走，缺乏學習的主動性，在這樣的情況下很難進行良好的預習。因此，教師在實際教學中科學合理的利用微課視頻引導學生課堂預習，首先教師要為學生布置預習任務，促使學生在輕松愉悅的課堂氛圍下更好的展開預習活動。通過微課內容教師可以更好的掌握學生的預習情況，根據學生的實際情況及時調整教學方案，確保學生深入理解所學知識，將教學效率和質量進一步提升上去。比如，在教學《圓的認識》這節數學知識的時候，教師可以巧妙的設計課堂目標，通過教學懸念的方式調動學生學習的興趣。教師引導學生展開預習活動的時候，要充分將學生的注意力吸引到課堂學習之中，并把學生的實際情況作為教學出發點，把學生學習數學的能力有效提升上去，促使學生能夠積極自主學習數學知識。如在課堂上利用這樣的問題：同學們，你們能不能根據我們剛剛所觀看的視頻說一瞎這些圖形的特征呢？那在我們日常生活中有哪些物體是與視頻中的圖形相似呢？利用教學目標時刻引領學生進行數學學習，讓學生在學習中牢記教師所布置的任務，進行針對性的學習，從而在一定程度上將學生學習數學的預習效果提升上去。

2.利用微課加強重難點知識的講解

微課具有時間短且針對性較強的特征，所以，教師在開展微課教學的時候，一定要把教學中的難點和重點內容充分的找出來，然后在利用微課視頻的方式展開教學活動。重難點內容學生學起來困難會比較大，如果教師在課堂教學中利用大量的時間和精力來講解這些內容，那么一定會影響到教學進度。利用微課的形式進行重難點內容教學，使學生可以反復學習視頻中的教學內容，當學生遇到難以理解的地方可以通過交流平臺直接將問題反饋給教師，教師在對學生的反饋做出詳細解答。比如，在進行《分數的意義和性質》教學的時候，學生很容易理解幾分之幾所代表的意義，但是在進行區分真假分數的時候卻遇到了很大的困難。教師在實際教學的時候可以根據學生的認知，將有關真假分數和分數在生活中應用的例子加入微課設計中。如，真分數的特征是分子小于分母，假分數的特征是分子大于或等于分母，教師通過微課視屏將分數拆解成分子和分母，這個時候在利用比較兩者大小的方式來判斷這個分數應該是真分數還是假分數。教師在這個時候在為學生布置幾道相對應的練習題，以此來檢驗學生對于這節數學知識的掌握程度。微課可以幫助教師更好的講解學生難以理解的內容，幫助學生完善知識框架。教師在日常教學中要科學有效的運用微課幫助學生突破學習上的難點和疑點，促進學生在數學學習上全方面發展。

3.以微課為基礎引導學生改正錯題

在小學數學學習中，學生在做練習題的時候難免會出現一些錯誤，由于學生對待錯誤的態度不相同，導致學生在進行改正錯題的時候學習效率也是有所不同的。為了能夠使學生認真對待這些以錯題，教師可以在教學中利用微課的形式展開教學活動。教師可以將學生所出現的錯題專業制作成微課，歸納和總結班級學生易出現的錯題。比如，在進行小數的除法這節數學知識學習的時候，我在隨堂小測的時候發現學生在進行除法運算的時候往往忽略了商的小數點要和被除數的小數對齊這一點，這個時候我就利用微課的形式注重講解這一知識點。通過這樣的方式學生認識到了自己的不足之處，同時，在進行微課的錄制中還要為學生講解一些解題思路，讓學生可以在課余時間通過高科技的學習方式更加方便認識這次題目的錯誤點，反思自身所犯錯的原因，最后寫一份錯題總結。通過這樣的教學方式可以使學生深刻記憶自已的易錯點，以后在練習中在遇到相同的問題時，一定會降低犯錯率。

4.結束語

隨著新課改的不斷深入，小學高年級數學課堂中涌現出了非常多的教學模式。因此在實際教學中，教師要充分利用微課等新型教學方式提升課堂活躍度，從而將教學質量提升上去。