初中語文的現代詩歌教學分析

韋應升

(廣西來賓市興賓區石牙鎮初級中學 廣西 來賓 546100)

現代詩歌是一種運用凝練的語言來表達豐富情感，且具有鮮明的節奏和和諧韻律的一種文學體裁，既有語言之美，同時也注重結構形式之美，是作者進行抒情言志的一種重要文學類型。

1.初中語文現代詩歌教學的現狀

1.1 過于追求形式。在初中語文現代詩歌教學中通常采用老師領讀，學生合作閱讀，班級集體朗誦等形式開展教學，但是依然局限于形式上的多樣化，而忽略了學生對現代詩歌理解的提高，學生通常只是機械的進行重復朗讀，缺乏感情更未能理解詩歌中的內涵，使詩歌教學流于形式。

1.2 填鴨式教學模式。受應試教育思想影響，初中語文現代詩歌教學中依然采用了填鴨式的教學模式，為了使學生快速掌握詩歌內容，老師將教學重點放在詩歌主旨的講解上，對詩歌的創作背景、生平經歷，詩歌中作者的思想和情感等內容直接灌輸給學生，對于詩歌中體現出的文字、韻律之美卻未能進行詳解，現在詩歌教學變成了課上讀課下背，缺乏對詩歌揣摩的空間和時間，不利于學生文學素養和創造能力的提高，也無法完成陶冶學生情操的教學目標。

1.3 教學方法過于陳舊單一。在傳統初中語文現代詩歌教學中老師通常采用流程化的教學方法，先解釋詩歌題目，接著講解詩人創作背景、生活經歷，帶領學生進行朗讀，講解詩歌主題思想，學生重復朗讀背誦。流程化的教學方法，使得現代詩歌教學死板枯燥，無法使學生深刻體會到現代詩歌這種文學體裁的情感、文字、韻律之美，長此以往學生對現代詩歌喪失了學習興趣，影響了學生學習質量的提高。

2.初中語文現代詩歌教學的優化策略

2.1 在誦讀中感知節奏、韻律之美。初中語文教學中收錄了許多現代詩歌經典作品，語句優美、韻律和諧。老師可以引導學生在誦讀中去感知不同詩歌中獨特的韻律和語言之美，在吐字清晰、字音準確的基礎上將感情投入到現代詩歌的誦讀中，在誦讀中去品味詩歌中作者豐富的情感和內涵。學生在聲情并茂的誦讀中走進了詩人的情感世界，既能夠使學生快速抓住詩歌的語句特點，同時也能夠準確把握詩歌的情感基調，使學生對現代的韻律美、文字美擁有感情認識，為學生的理解和內化做好了鋪墊。

比如《理想》這首詩用了四個連環的比喻，運用了“頂針”的修辭手法，層層遞進的表達出理想的時代性和層次性，學生在誦讀中能夠真切的感知到現代詩歌的韻律之美。

2.2 拓展知識視野，增強文學底蘊。在初中語文現代詩歌教學中，老師不能僅局限于詩歌本身的教學，還要從詩歌的背景、主題、結構、用詞等多方面進行講解，增加學生對現代詩歌這一文學體裁的了解，對詩人的創作背景等信息的了解使學生從文字的理解轉向更加深入的內涵和思想的探究。語文老師也可以結合教學內容為學生拓展同一作者的不同詩歌作品，拓展了學生的知識視野，并鼓勵學生去搜集閱讀和誦讀詩人的其他詩歌作品，增加自身的現代詩歌閱讀量，增強了自身的文學底蘊。

2.3 在意境感悟中激發學習興趣。現代詩歌作為一種抒情言志、意境優美的文學體裁，需要老師在教學過程中引導學生去感知詩歌意境中豐富的情感，用現代詩歌教學來陶冶學生情操，塑造學生高潔的品格，使學生健康快樂的成長。語文老師可以借助多媒體為學生創設教學情境，喚醒學生的情感意識，激發起學生與詩歌間的情感共鳴，使學生對現代詩歌的學習產生濃厚的興趣，并在聲情并茂地朗讀中去體味詩歌中的美，完成對現在詩歌的享受和理解。老師也可以引導學生充分發揮想象去結合詩歌內容展開聯想，將文字轉化為腦海中一幅幅美麗的花卷，在字里行間去感知到詩歌藝術的美。比如余光中的《鄉愁》這首詩歌，作者借郵票、船票、墳墓、海峽這些實物來將抽象的鄉愁變成具體可感的東西，借物來抒情和言志，表達出詩人渴望祖國統一的強烈愿望。老師可以引導學生在凝練的詩句中體會詩人營造的意境，感知詩歌中的文字美，從而激發起學生對現代詩歌的喜愛。

2.4 優化教學模式，提高自學能力。在初中語文現代詩歌教學中，老師要注重學生自主學習能力的培養，給學生更加充裕的時間去品味和探究。老師可以鼓勵學生通過朗讀、品味、討論來深化對現代詩歌的理解，使學生在思維碰撞中不僅學習到語言之美，更能夠提高自身的遣詞造句能力，在詞句揣摩中完成現代詩歌的深入探究。老師也可以鼓勵學生在詩歌理解的基礎上進行仿寫練習，鍛煉學生的自主學習能力、知識遷移能力和語言文字組織能力，使學生在詩歌學習中知識、能力均得到了顯著的提高。

總結

初中語文現代詩歌教學需要老師改變傳統教學模式，輕講解重引導，鼓勵學生通過朗讀、揣摩、討論等方法來增加學生對現代詩歌多角度的理解，品味詩歌中的意境、情緒，實現審美能力、文化素養的全面提高。