論初中語文課堂教學中的提問藝術

沈利紅

(浙江省溫州翔宇中學 浙江 溫州 325100)

課堂提問在現代教育中是一種獨特的藝術，也是教師與學生進行溝通的橋梁，具有重要的教學價值。在初中語文課堂中教師利用提問進行對學生的引導，激發學生的課堂動力，讓學生積極開動腦筋，針對各種問題進行獨立思考，鍛煉學生對語文知識的理解和分析能力。因此需要我們在教學中注重提問的藝術，在具體的語文課堂上合理設計問題，通過多種教學手段創新提問的方式，促進語文教學的順利進行。

1.初中語文課堂教學中提問藝術的重要性

1.1 提問藝術能夠充分激發學生的課堂興趣。在語文學習過程中學生是當之無愧的主體，也是各種教學活動的核心，只有讓學生對各種知識產生興趣，才會更加有效地讓學生掌握相關的內容，促進語文課堂的高效教學。因此需要重視對學生興趣的培養，在語文課程中教師可以通過設置各種趣味性的問題對學生進行引導，也可以利用信息化的工具進行問題的導入，這樣可以有效培養學生的興趣，給學生帶來新鮮感，從而積極進行自主學習和探究。

1.2 提問藝術可以豐富語文課堂的教學形式。在傳統的語文教學中教師指導學生進行學習的方式過于簡單，一般都是通過向學生口頭講解，讓學生掌握相關的內容，而沒有形成多樣化的教學形式，影響了學生對語文知識的理解效率，不利于學生的深入學習。因此教師可以通過對提問藝術的分析研究，合理創新各種提問的方式方法，豐富語文課堂的教學形式，極大調動學生的課堂熱情，促進學生對語文知識的高效學習。

2.初中語文課堂教學中提問藝術的有效策略

2.1 設置競爭性活動，促使學生進行有效思考。在語文教學中教師需要重視對學生的提問藝術，在課堂上不能一味對學生進行口頭提問，而沒有進行詳細的分析研究，如果教師對學生提出的問題過于簡單或者復雜，就很難吸引學生的興趣，無法激發學生的思維活動，影響提問教學的效果。

因此需要教師在開課前做好準備，對教材內容進行有效研究，設置好相關的問題，從而在課堂教學中提出適當的問題，比如，教師可以根據學生的個性特點，設置競爭性的活動，將學生分成一個個小組，讓學生進行對各種問題的互動交流，共同努力進行對課程知識的探索，這樣可以促使學生進行有效思考，培養學生的獨立分析能力。

2.2 創設獨特的問題，營造趣味性課堂情境。興趣是學生學習的重要動力，也是開啟學生大腦的有效途徑，需要我們加強重視，而趣味性的問題就可以有效培養學生的學習興趣，激發學生對各種語言問題的探究欲望，從而促使學生進行思維的探索，培養學生的自主學習意識和能力。因此教師可以針對語文教材創設獨特的問題，給學生營造趣味性的課堂情境。

例如，在指導學生學習部編版初中語文課程中《蘇州園林》這一課時，教師可以在開課前設置這樣的問題，如：大家都聽說“上有天堂，下游蘇杭”這句話，蘇州自古以來就在我國有著重要的地位，那么它具體在哪個方面有著優勢呢，蘇州之美在園林，那么園林美在哪些地方呢？這樣就可以引導學生對課文進行閱讀，鼓勵學生針對這些問題進行對思考，并劃出課文中的重點內容，營造獨特的教學情境。

2.3 結合語文教材內容，引導學生的思維拓展。在語文課程中教師要開展對提問藝術的運用，就可以通過對語文教材的分析，設置一些問題，引導學生進行思維的推進，促使學生拓展自己的思維，對課文內容進行有效的想象和分析。例如，在指導學生學習部編版初中語文課程中《背影》這一課時，教師可以在學生進行閱讀的基礎上進行提問，可以設置這樣的問題：為什么文章沒有對父親進行正面刻畫？課文中對“背影”有著幾處描寫，有著怎樣的不同？如果讓你進行仿寫，應該如何進行構思？通過這樣的問題就可以有效吸引學生的注意力，讓學生對課文進行全面的分析，拓展學生的思維，促進學生思維能力和想象力的提高。

3.結論

綜上所述，在初中語文課堂教學中教師需要重視提問藝術的運用，根據語文教材的內容，合理安排對學生的提問教學，創設各種教學情境，引導學生通過問題進行學習探究，提高學生的學習能力。