在聽說讀唱中培養學困生的英語學習能力

蘭州市第三十五中學

眾所周知，英語是初中比較重要的學科，而聽說讀唱是英語教學的重點內容，如何提高學生這幾方面的能力，是教師教學的重點，尤其是學困生基礎薄弱，更需要認真對待。

一、目前初中英語學困生聽說讀唱能力的整體情況

1.學生基礎不牢。很多初中生在小學階段并沒有認真地學習英語，也就是沒有打下扎實的基礎，進入初中后，由于環境的變化以及英語學習難度的加大，很多學生跟不上教師的節奏，變成了學困生。同時，這些學生的詞匯量極其有限，只是認識基本的單詞，往往不能組成短語或者句子，而且單詞記得不清楚，容易發生混淆，所以聽說讀唱的能力一直得不到提高。

2.學生態度消極。大部分學生沒有認識到英語的重要性，在平時的學習中也無法養成良好的學習習慣，并且在學習過程中缺乏興趣，不積極主動，常常是教師強迫學習，學生學習勁頭不足，所以學習效率不高。久而久之，由于態度消極，導致成績下降，英語學困生開始自暴自棄，不思進取，使得聽說讀唱的能力止步不前。

二、培養英語學困生聽說讀唱能力的具體策略

1.夯實根本，充分營造語言環境。良好的聽力是學好英語的基礎，就我國初中生而言，普遍存在聽力不過關的情況，對后續的學習產生了不良影響。究其原因，還是由于平時接觸的少，缺乏具體真實的語言環境。鑒于此，初中英語教師需要在班級內部營造輕松恰當的語言環境，比如在講課過程中，多使用英語進行教學，盡量避免使用漢語，并且從基礎做起，讓學生多聽課文的原版錄音。同時，還需要注意的是，在鍛煉英語學困生的聽力時，不能急于求成，要循序漸進，必要時可以降低難度，先逐漸提高他們的興趣，讓學生能夠理解并聽懂簡單的聽力內容，再慢慢提高難度，擴大聽力范圍。

2.及時跟進，全力創設交流平臺。一般情況下，如果英語學困生的聽力水平能夠滿足基本的對話需求，那么教師就可以適當激發他們的交流欲望，也就是在對話中鞏固聽力水平，同時更為重要的是，鍛煉了說的能力。不可否認的是，目前，很多初中生在學習英語的過程中并沒有足夠的時間和機會去溝通和交流，也沒有掌握具體的對話技巧，所以教師要在課堂中布置交流任務，組織學生進行對話，可以分組進行，也可以小組討論，而且教師要深入學生內部，找出學生存在的不足，尤其是學困生的詞匯量有限，很可能詞不達意，所以教師要規范和引導這些學生的用詞，引導他們說出正確和標準的英語，讓他們感受到用英語交流的樂趣。

3.學以致用，適當拓展閱讀內容。閱讀一直是英語學困生學習的難點，因為閱讀的詞匯量很大，很多學生并不能完全理解句子的意思，對于文章也是囫圇吞棗地閱讀，無法形成客觀準確的印象。所以教師首先要仔細篩選閱讀材料，選取那些通俗易懂或者是妙趣橫生的材料，激發學生閱讀的積極性；其次要確定閱讀目標，在學生閱讀完材料后，提出針對性強的問題，加深學生的理解，并適當引申；最后要讓學生自主閱讀，教師根據存在的問題進行指導，再統一帶領學生進行閱讀，并逐詞逐句地翻譯和分析文章的內容。對于一些詞匯量比較大，生詞比較多的文章，教師可以將文章進行分段或者是按部分閱讀，并且適當合理地推測生詞的意思，避免生詞過多對學生的閱讀進度造成干擾。

4.激發興趣，巧妙運用歌曲旋律。初中生的好奇心比較重，而且酷愛流行歌曲，所以教師可以選擇一些英文歌曲，或者是經典英文電影的主題曲，讓學生練習，這樣既能夠滿足學生的好奇心，而且開拓了學生的視野，同時還能夠提高學生唱的能力。很多英文歌曲的旋律比較輕快，同時朗朗上口，有助于學生在演唱和練習的過程中把握英語單詞的發音以及句式的結構特點，在拉近與生活距離的同時，可以提高學生的學習熱情。另外，教師還可以在網上下載和搜集一些英文歌曲的MV，或者是旋律輕快的背景音樂，在課堂上給學生播放，在學生放松心情的同時，讓學生感受到英文歌曲的美妙。

綜上所述，雖然英語學困生整體水平較低，但是通過科學的方法和有效策略，還是能夠提高他們的能力和水平。所以英語教師在日常教學中，需要不斷探索新的教學方法，根據學生不同的特點和需求，采取切實有效的方式，提高課堂教學質量。