小學四年級語文預習方法研究

金塔縣天倉小學

預習是學習中的重要環節之一，若教師能教給學生正確的預習方法，那么，就能提高學生的自主學習能力。基于此，筆者就新課程改革背景下小學四年級語文預習方法進行探究，希望能對提高學生的預習效率有所幫助。

一、小學四年級語文預習存在的問題

1.學生沒有掌握正確的預習方法。學生在預習過程中沒有掌握正確的預習方法，這是預習效率不高的主要原因。四年級學生屬于中年級學生，部分學生有著強烈的求知欲望，但是卻不知如何著手預習。由于缺乏教師的指導，學生在預習過程中找不到方向，因此無法有效開展預習。長此以往，也就很難進行自主預習。部分學生為了完成預習任務，盲目照抄參考書上的答案，缺乏主動思考，預習的效果并不理想。

2.學生沒有良好的預習態度。要想讓學生形成良好的預習習慣，教師應主動改變其預習的態度。傳統教學模式下，學生在預習時由于態度問題，很多學生將其當作可有可無的任務。這與落后的教學方式有一定的關系，無法調動學生預習的主動性。因此，教師要做的就是改變落后的教學方式，轉變學生的學習態度。

3.學生沒有形成良好的學習習慣。良好的預習習慣對于學生學習具有重要的作用。當學生形成良好的預習習慣，才能最大程度地發揮其作用。相關調查顯示，僅有少部分的學生能在課前自主預習，這表明大部分學生都不重視課前預習，也沒有形成預習習慣。學生沒有形成良好的預習習慣，就很難提高學習效率。

二、小學四年級語文預習策略

1.激發學生的預習興趣。若學生受到長期的心理暗示，也會潛移默化地影響他們的觀念與思維。傳統的課堂教學中，學生的預習效果不盡如人意，這不僅在于教師給學生施加巨大的課業壓力，還與學生對預習的認識不清有著密切的關系。為此，教師在教學中很有必要幫助學生端正學習的態度，使其樹立良好的預習意識。筆者則利用網絡搜集了很多與預習有關的名言警句，并將其懸掛在墻上或在黑板報上展示，潛移默化地影響學生；每周評選一次“預習標兵”，并讓其展示自己的預習成果，將其樹為榜樣；采用多樣化的預習方式激發學生的學習主動性，引導他們科學預習，提高預習效率。若部分學生預習存在困難，筆者會主動利用課余時間對其進行輔導，給其更多的幫助，讓其體會到成功的喜悅。

2.針對課前預習制訂科學的教學計劃。教師開展高效課堂教學的前提在于完善的教學計劃，當教師制訂好教學計劃后，才能把握教學進度。隨著新課程改革的深入，教師要根據新課程改革的需要，以教材內容為基礎制訂科學的教學計劃，還應結合學生的學習需要制訂相應的教學計劃，幫助其更好地學習。以教學《火燒云》這篇文章為例，筆者在上課前制訂了相應的教學計劃。首先，了解新課程改革的學習目標與學習計劃，掌握這篇文章要學習的生字生詞及每個段落的含義。其次，以學生日常學習中遇到的困難為依據制訂相應的教學計劃。最后，引導學生進行課前預習，了解并掌握所學的知識。在學生預習之后，教師再開展教學，這與直接教學相比效果更好。

3.引導學生加大預習力度。教師在上課前應主動給學生布置相關的預習任務，要主動參與到學生的預習過程中，結合學生的學習特點選擇科學的預習方式，以此提高學生的預習效率。首先，教師可以讓學生先進行導讀與預讀，當學生在自主閱讀后仍然存在疑惑時，可由教師為其解疑答惑，讓學生了解作者的寫作意圖，體會作者的思想情感，如此，學生才能在閱讀中獲得體驗，提高閱讀興趣。其次，要求學生用不同的標記標出不理解的字詞，圈出文章的重點段落。最后，鼓勵學生自主檢查自己的預習效果，提高學生語文學習的自信心。

4.鼓勵學生提出個性見解并完成課后思考題。教師可以在預習環節中讓學生提出自己的見解，這是預習的最高境界，也是檢驗學生預習效果的關鍵。教學中要讓學生結合課文之后的思考題進行探究，針對整體預習效果提出個人見解，試著解答自己提出的問題，這便于學生在課堂上有針對性地學習，比如說，了解文章的大致內容、文章主題、文章層次的劃分等。若學生在預習的過程中遇到不懂的問題，可將其標注出來，在課堂上認真聽教師講解。學生結合課后練習題進行預習，不僅能在預習的過程中加深對文章的了解，同時又能促使他們深入思考，為高效學習奠定良好的基礎。此外，學生在預習過程中遇到優美的詞句也可以摘抄下來，并寫上自己的感悟，這有利于提高學生的寫作能力。