家校合育培養學生良好閱讀習慣

蘭州市城關區鹽場堡小學

良好的閱讀習慣是學好語文必備的途徑，也是學生獲得學習能力，提高人文素養的手段。隨著我國教育體系的不斷改革，“得語文者得天下”的共識逐步形成，因此，本文從培養學生閱讀習慣的重要性開始闡述，并分析了小學生在閱讀習慣方面所存在的問題，提出了家校合育模式下學生閱讀習慣培養的途徑，以供大家參考。

一、培養小學生閱讀習慣的重要性

小學生的課外閱讀是對課內知識的補充，課內學習并不能作為學生學習的全部，家長和教師都應該認識到學生所學的知識大多都來自于課外，這是拓展學生知識面、豐富學生課外知識的主要途徑。現代社會需要綜合素質全面發展的人才，僅僅學習課內知識的人才已經難以滿足社會發展的需要，而要養成良好的閱讀習慣，學生可以通過課外閱讀，提高學生的自主學習能力，拓展知識面，提升學生的文學素養、自主思考能力及解決問題的能力，這對于學生今后適應社會發展有著非常重要的意義。

二、小學生閱讀習慣方面存在的問題

1.小學生缺乏閱讀興趣。當前，由于受傳統的“填鴨式”教學模式的影響，絕大多數學生習慣于聽老師和家長講，或者過分地依賴于現代科技手段開發的聲像教材，扼殺了學生閱讀的自主性，學生自己閱讀的興趣不濃厚；校內教師在讀寫教學過程中需要面對四五十個學生，這就使得教師難以掌握每個學生的知識水平情況，只能按照教學要求進行統一教學，導致部分學生失去學習的興趣；家長也缺乏和學校的溝通交流，不懂得陪孩子進行親子閱讀，家長在家里沉迷于手機等電子產品，孩子便爭相效仿，對閱讀失去了興趣。

2.小學生閱讀的內容脫離生活實際。在學校教學過程中，教師為了完成教學目標，在指導學生閱讀和寫作時，脫離了生活實際。閱讀時，教師未能將教學內容和學生的生活結合起來，學生只是口頭在讀，難以用心去感悟。在寫作時，教師未進行差異化指導，使得學生寫出來的東西千篇一律，毫無新意，不利于學生養成良好的讀寫習慣。

3.小學生在閱讀時出現了閱讀內容選擇的困難。當前，由于受經濟利益的驅動，出版業市場魚龍混雜，良莠不齊，有的出版物內容層次不高，閱讀后沒有任何受益；有的出版物甚至是不健康的，不但不能對學生的修養有所提高，還可能會傳播亞文化，使學生的是非觀念、世界觀、人生觀和價值觀受到巨大的沖擊。而小學生由于認識世界和判斷失誤的能力有待提高，在讀物選擇上又缺乏學校和家庭的有效指導，導致小學生在閱讀內容選擇上出現困難，進而影響學生閱讀習慣的養成。

三、家校合育模式下小學生閱讀習慣培養的途徑

1.學校要制訂切實可行的閱讀實施方案。學校應該在新課程標準要求的框架內，針對不同年級層次的學生自編學生閱讀教材，并制訂教學計劃，學校建立閱讀習慣養成的督導機制，督促班主任、語文教師齊抓共管學生閱讀習慣養成這項工作。

2.家長努力學習，做好學生閱讀習慣養成的堅強后盾。為了鞏固學校的教育成果，建立良好的家校合育模式，我們在每月初都會給家長發出“每月一信”，信中向家長介紹本月的閱讀書籍和配合要求，鼓勵家長參與到親子共讀的活動中，創設良好的家庭氛圍，為評選書香家庭做好鋪墊。學期中，針對不同年級進行家長專項培訓，如，給孩子買什么書，怎么讓孩子愛上閱讀；家庭圖書館的建設等，讓家長對孩子的讀書內容做到心中有數，使家長指導方法簡單有效，促進每一個學生自主閱讀習慣的養成。

3.家校合育，建立學生閱讀習慣養成的有效機制。（1）家庭和學校共同創設閱讀條件。“近朱者赤，近墨者黑”，閱讀也是如此。在一個具有濃厚書香味的環境中，學生的“讀欲”更容易被激起。（2）家庭和學校共同創設閱讀的時間。如，在家設立“親子共讀”時間，既能保證閱讀時間，又能增進一家人的感情。在校設立晨讀、午讀時間，老師和學生一起閱讀，創設充足的閱讀時間。（3）家庭和學校共同重視閱讀的指導。教師在每月第一個星期的星期一向孩子朗讀、推薦好書，第二個星期一舉行“故事會”，可以通過讓學生讀故事，演故事，畫故事，錄制親子共讀的視頻等各種活動調動學生閱讀的積極性。（4）家庭和學校共同組織閱讀成果展示。為了提高學生閱讀積極性，擴大閱讀成果，學校和家庭可以組織開展豐富多彩的語文實踐活動，來展示課外閱讀的成果，讓學生品嘗成功的喜悅。多次召開經典誦讀會、班級讀書會、讀書小報展示會和讀書明星評選等等，通過及時評價和展示促進學生自主閱讀習慣的培養。