農村小學作文有效教學“四法”

○ 臨洮縣衙下集鎮鵓鴿崖小學

寫作是小學語文教學一個非常重要的方面。學生寫作能力的高低，是語文素養方面的綜合體現，更是學生們認識世界、認識自我，以及進行創造表述的過程。但是，現實中還存在學生怕寫作文、鄉村教師也怕教作文的現象。那么，在這樣被動學習的情況下，學生們很難提高寫作水平。如何改變這一現象呢？下面，筆者就這個問題談一下自己的體會。

一、與閱讀教學結合，培養寫作技能

對于小學生來說，很多學生并沒有掌握足夠的寫作技巧，在作文寫作過程中也有著表達錯誤或者表達技巧匱乏的問題，為了培養學生的寫作技巧，教師應當將閱讀教學同寫作教學結合起來。在閱讀過程中，所涉及到的寫作技巧可能有很多，教師要對這些寫作技巧進行總結，在閱讀中穿插寫作教學的相關內容，引導學生在寫作中組織和駕馭語言，提升寫作能力。如，在教學北師大版《三峽之秋》時，為了鍛煉學生的寫作技巧，首先，教師可讓學生找出課文是按什么順序寫的，抓住哪些事物的特點去寫了？通過指導分析，學生了解了作者是抓住不同時間的典型事物的特點進行描寫的。早晨，抓住露水與橘柚樹的變化特點；中午，抓住江水奔涌的特點；黃昏，抓住霧的特點；夜晚，抓住漁火、月亮的特點等，選擇這些景物不僅準確地表現了三峽之秋的特點，而且也充分表達了作者對祖國大好河山的熱愛與贊美之情。課文讀來如詩如畫，于是，趁熱打鐵，教師可要求學生模仿課文，按時間順序進行景物片段描寫。

二、指導觀察，尋找寫作的素材

學生之所以怕寫作，主要是小學生生活閱歷少、知識面窄、心中沒有寫作素材，這樣，當作文任務布置下去之后，他們會覺得無事可寫、無話可說，只能胡編亂造。對此，光靠教師一味地說是起不到什么作用的，而最好的做法就是引導學生積累寫作素材，養成觀察周圍事物的習慣。

1.激發觀察興趣。教師要引導學生認識到觀察的重要性。只有對周圍的事物了解多了，認識深了，視野才會更加開闊，感受才會更加強烈，作文才會有無窮無盡的材料。利用學生的具體習作來說明，平時觀察不多，寫作時無話可說；觀察不詳細，寫作不具體。因此，教師要引導學生有目的、有計劃地去觀察周圍的事物。學生觀察詳細了，收獲就多了，寫作積極性也就高了。

2.指導觀察活動。教師可引導學生把自己親身經歷或參與的活動寫出來，只有把自己聽到的、看到的、想到的東西寫出來了，寫出自己的真情實感，就是很好的作文。為了寫好作文，教師必須指導學生有目的、有順序、有重點地去觀察活動過程，不僅要觀察事物的表面現象，還要分析事物的內在本質。如，指導寫《籃球比賽》，首先，教學生按順序觀察：比賽前場上的氣氛、隊員的準備情況、比賽過程（重點觀察）、觀眾的表現等。其次，指導學生按順序寫出習作來。

3.引導觀察生活。生活是作文的源泉。文章都是生活在作者頭腦中的反映，小學生的作文必須以生活為源泉。因此，平時的教學中，教師要教給學生觀察生活的方法與習慣，讓學生按由淺入深、由簡單到復雜的順序去觀察生活中的人和事，而且寫出自己的切身體會。

三、加強習作修改，養成好習慣

俗話說：“三分文，七分改。”這句話點明了作文修改的重要性。修改是寫作文很重要的一個環節，修改過程是對文章去粗取精的過程，也是進一步提高寫作水平、在原文基礎上進行再創作的過程。如，學生都知道王安石寫《泊船瓜洲》時，其中一句“春風又綠江南岸”中的“綠”字從“到”“過”“入”“滿”等十多個動詞中反復修改，最后選定了“綠”字，而這一字用得極為生動。所以，告訴學生寫完作文一定要檢查、要修改，要養成“寫完必修”的良好習慣。

四、重視講評環節，鼓勵學生自由表達

作文講評是對本次習作的分析和評價。它是作文教學過程中重要的一環，既是習作指導的繼續和加深，又是習作講評的鞏固和提高。因此，在評價中教師要注重寫法指導，肯定學生的點滴進步。學生的作文，不管寫景、寫人、記事，不管積極的還是消極的，只要書寫認真、語句通順、條理清楚、有真情實感，都應當肯定、鼓勵，讓學生敢說敢寫，放開手腳，寫出自己的真情實感。

總之，對于農村學校的語文教師來說，只有從農村實際出發，根據農家學生的特點，幫助他們養成留心觀察、注意積累、勤于練筆、樂于交流的良好習慣，指導他們把生活實踐、鄉土題材與閱讀和寫作知識緊密聯系起來，才能促使他們形成技能技巧，逐漸地愛寫作文、會寫作文、寫好作文。