民間游戲與農村幼兒園教學的融合探究

○ 高臺縣南華鎮中心幼兒園

當下，民間游戲深度融入農村幼兒園園本課程已經成為一種常態，但現實情況不容樂觀：資源上恪守傳統，形式上整齊劃一，理念上“重技輕德”。看似游戲熱熱鬧鬧，但實際上單薄、脆弱、蒼白，達不到提高幼兒能力和滋養幼兒品性的目的。鑒于此，我們應該以一種更為大氣、更為長遠、更為與時俱進的目光重構農村幼兒園民間游戲教學新境界。

一、資源重組：由拘泥傳統到多元創新

民間游戲五花八門，對此，我們不應原樣照搬，不應拘泥傳統，不應一成不變。新課改視角下，農村幼兒園民間游戲教學內容應該在模仿中創新、在傳承中求變、在實踐中更新，使之朝著精細化、特色化和內涵式發展的方向挺進。對于成長中的幼兒來說，游戲重組帶來的新穎感愈強，他們愈有興趣，愈能得到多方面的滋養。沖出藩籬，注入新理念，邁進游戲新天地，應該成為幼兒園游戲重組必須堅守的底線之一。

比如，對于“割韭菜與老虎換山”游戲，教師應結合當地農村現有條件進行創新，使其無論是場所、難度和游戲時間都更符合當地實際；再如“官打捉賊”游戲，應在動作的情趣變化、童謠的歌詞變化等方面進行創新，對于“斗拐”等游戲，應讓幼兒自主定規則，自己選玩伴，自己選玩具。

在資源重組中，我們的做法是多一些開放：要求與農村當下的實情相符合，與幼兒當下的年齡相符合，與學校當下的實際相符合；多一些創新：創編新的歌詞、改編新的動作、改編新的流程，使之更新穎、更完美、更精彩；多一些個性：小班有小班的特色，中班有中班的亮點，大班有大班的豐富……更多的“多一些”并非隨意而為，而是基于兒童視角、基于學校實際、基于農村現實，力爭讓新開發的游戲成為一泓活水，成為滋養幼兒的高效營養。

二、活動方式：由整齊劃一到自主合作

很多游戲需要統一：步伐一致、表情一致、動作一致、歌詞一致、口號一致……但游戲中同樣需要個性多元、自主自悟、獨特感悟。唯有根據幼兒個體實際提供因人而異的發展菜單，才是民間游戲高效介入幼兒教學的應有之義，正所謂：“多一些自主，有機會提高；多一些合作，有能力互助；多一些探究，有能力深入。”

比如，云南苗族民間游戲“抓子”，由易到難，由簡單到復雜，多達八九種玩法，其中都配有不同的歌謠。這樣的游戲切不可整齊劃一。我們的具體做法是，根據幼兒的實際開出不同的“處方”：對反應慢的幼兒進行最簡單的“抓子”游戲，然后螺旋上升；對靈敏度強的幼兒，加快“進階”的速度，同時帶動其他幼兒，力爭做到“兵教兵、兵練兵”，讓自主、合作、探究的涓涓細流充盈在游戲的每一個細微處。

為此，教師在幼兒游戲過程中應有意識、分層次、針對性地訓練幼兒的自主合作技巧。如“除了這種玩法，你還有哪些新穎的玩法？”“這個游戲不適合你，我相信，一定有你喜歡的最拿手的游戲？”“假如你是小組長，你如何指揮每一個同學都遵守游戲規則？”……至于學會傾聽、學會等待、學會合作等更是必須提前讓幼兒知道的，并且要通過一定的強化方式，力爭變成幼兒不可或缺的“本能”。

三、理念嬗變：由技能技法到人文滋養

無疑，技術的提高經過“千帆過盡”終會“學有所成”，但人文滋養絕不能拖后。教師應在時時處處、無意間、自然間給予幼兒精神的撫慰。在幼兒階段早早就播下精神層面的種子，提前建造精神大廈和心靈花園，應該成為民間游戲介入到幼兒教學中的重要理念之一。

例如，可從“狐貍護崽”游戲中播撒一顆尊老愛幼的種子，可從“跳皮筋”游戲中培育合作協作的品質，從“捉魚”游戲中浸潤規則公平的意識……更多游戲中技能技法的提高并不是唯一重要的，諸如“誠實、勇敢、利他、孝敬、團結、責任”等人文層面的培育，才是民間游戲融入農村幼兒園園本課程中更加重要的目標。

總之，一旦確定了這一課改方向，那么，游戲的風向標就變了——不再以追求數量為目的，不再以多少個“第一”而自豪，不再僅僅在技術層面的圈圈里打轉轉。哪怕有一個幼兒動作慢一點，反應遲鈍一點，但他意識到規則的重要性、領悟到利他的重要性、明白到堅持的重要性，我們都應給予鼓勵。