初中生英語課外閱讀習慣的培養策略

臨洮縣洮陽初級中學

英語是一種表達工具，不僅可以通過紙筆表達，而且也可以通過語言表達。每個作者表達思想的方式不同，為此，培養初中生課外閱讀習慣對學生學習大有裨益。學生在閱讀的過程中，也會遇到一些常見的習慣用語或是完全陌生的詞匯，且課外閱讀與學生的生活更加貼切，反映的時代內容也更加真實。但是從當前的現狀來看，學生對英語閱讀的重視程度不夠，且不能堅持閱讀，那么如何才能在教學中培養學生的課外閱讀習慣呢？接下來筆者就培養學生課外閱讀的策略進行重點分析，以期能讓讀者從中受到一些啟發。

一、激發學生對課外閱讀的興趣

教師想要培養學生良好的課外閱讀習慣，前提是要讓學生對閱讀感興趣。在課堂上教師要給予學生更多閱讀的主動權。同時，教師想要培養學生良好的閱讀興趣，還應適當地改變自身的教學方法，切不可盲目地運用傳統的滿堂灌教學方式，如此只能讓學生在學習中處于被動狀態。想要改變學生被動學習的狀態，教師可以增加閱讀內容的趣味性。比如說，在教學“Will people have robots？”時，教師可以讓學生利用多媒體或者英語報之類的材料查找與“robots”有關的小短文，并且運用所學單詞將小短文翻譯成英文。同時，還要讓學生總結文章主要是表達了什么內容。在上課時，教師可以讓學生將查找到的資料與其他同學共同分享，從而加深學生對本節課學習內容的理解。學生與學生、學生與教師交流的過程就是互動的過程，這樣的方式更有利于鍛煉學生的口語能力，同時在閱讀文章的過程中同學們也了解到了其他的知識，從而不斷開闊自身的眼界。

二、掌握正確的課外閱讀方法

教師在英語課外閱讀指導中，逐漸引導學生掌握課外閱讀的方法與技巧是相當重要的，學生掌握了一定的閱讀技巧之后，會有效提升學生的閱讀信心。很多學生拿到一篇課外閱讀的文章時，往往不知從何處下手，因此，只是簡單的從頭看到尾的閱讀，并積累一些不懂的英語單詞以及簡單的語法。這樣的閱讀方式相對單一，且也不符合初中生的閱讀要求。因此，教師要重視閱讀形式方面，并指導學生正確的課外閱讀方法，幫助學生提高英語課外閱讀的效率。比如說，在閱讀“International charities”時，筆者選擇了一篇閱讀材料，這則材料主要是“In the past...Now...One day”等結構。為此，筆者給學生提供了范文模板讓學生了解閱讀方法。第一，先讓學生粗略的閱讀文章，對文章的結構與內容建立初步的理解，找到一些關鍵人物或主要事項。這個過程主要是以默讀為主。第二，筆者以材料為基礎，給學生提出幾個問題讓學生思考，同時，讓學生再次快速地閱讀文章并且找出具體答案。這個過程是十分重要的，也是學生獲取信息的關鍵，這個過程有利于培養學生良好的閱讀能力，同時也能衡量學生獲取知識以及閱讀的能力。第三，在此細讀文章，畫出關鍵的詞匯以及新單詞，了解文章的大致內容，找出自己喜歡的內容。學生在掌握了英語閱讀的方法之后，也有利于提高學生的閱讀能力，這為培養學生的課外閱讀習慣奠定了良好的基礎。

三、培養學生良好的課外閱讀習慣

學生在學習的過程中養成良好的課外閱讀習慣對學生日后的學習具有深遠的影響。目前，教師在英語教學中基本上將精力集中在語法與單詞教學上，且重視寫作訓練，忽略了培養學生課外的閱讀習慣。這就使得學生學習的內容狹隘，學生整體的閱讀量不達標，單詞積累也遠遠不夠。比如說，在閱讀課上，筆者給學生出示了一則閱讀材料，主題為“The Old Cat”，材料的內容是“An old woman had a cat.The cat was very old；...Do not be unkind to the old，but remember what good work the old did when they were young.”在課堂上筆者沒有直接給學生分析每一個句子的意思，而是從培養學生的閱讀習慣入手，幫助學生掌握閱讀的內容。同時，鼓勵學生自己默讀，并且在閱讀中一邊默讀一邊理解句子的內涵，并思考文章的主旨大意。之后，遇到新的單詞時不能查字典，也不能問其他同學，而是借助上下文去判斷單詞的意思。

綜上，英語教學新課程標準強調要培養學生的課外閱讀習慣，因此教師在教學中不能只讓學生學習課外閱讀材料的單詞、語法以及理解長難句，還要給學生推薦好的閱讀材料并鼓勵學生閱讀，讓學生發自內心的細化閱讀材料，從而逐漸培養學生良好的課外閱讀習慣。