淺談動畫片對幼兒綜合素質的影響

秦安縣第二幼兒園

動畫片作為大眾文化載體之一，于20世紀80年代涌入我國，隨后以非常快的速度占領了我國的文化娛樂市場，且隨著時間的流逝和社會的進步不斷擴展著。據統計，動畫片的觀眾規模已經超過億人，而在這些觀眾中，兒童則是大部分的受眾群體范圍。僅在電視頻幕上，就有很多專門的動畫頻道和少兒頻道。正因如此，更應重視動畫片對幼兒的影響，通過引導幼兒觀看動畫片來促進幼兒綜合素質的全面提升。

一、從幼兒角度對動畫片的再認識

1.動畫片對教育的促進作用。動畫片也稱卡通片，是一種集繪畫、文學、漫畫、數字媒體、攝影、音樂為一體的綜合藝術形式。動畫片是幼兒生活中必不可少的一種媒介。動畫片完整的情景對話、豐富的動畫情節對幼兒語言的發展、詞匯的積累尤其是口語的表達有著很大的幫助，天馬行空且夸張可愛的卡通形象對幼兒各種感覺器官形成了有效的刺激，充分調動了幼兒的感官活動，動畫片中所蘊含的價值觀影響著幼兒的是非觀，并被不斷強化為一種行為方式；動畫片內容的完整性和連續性對幼兒想象力和思維的發展有著積極的作用；動畫人物的言行舉止有利于幼兒有益地模仿進而養成良好的行為習慣。可以說，動畫片對提高幼兒綜合素質的發展有著重要的影響作用，是幼兒生活中重要的媒介學習資源，在幼兒成長中扮演著重要的引導作用。

2.動畫片符合幼兒思維發展的特點。3～6歲的學齡前幼兒具有豐富的想象力，他們將想象中的世界與現實世界相融合，還不能完全清楚地劃分兩者之間的界限。但恰恰是這一點，是幼兒這個年齡段最為寶貴的特征。通常幼兒會夸大一些事物的局部特征或情節，或者是他的印象中特別深刻的部分，而動畫片這種將現實與幻想融合在一起進行表現的綜合藝術形式，背景簡單，夸張地突出某一個形象或形象的某一部分，比較符合幼兒想象發展的這一特點，所以深受幼兒喜歡。

幼兒時期思維的主要形式是具體形象思維，幼兒在思考問題時，總是借助于具體事物或具體事物的表象來理解和接受事物，這一階段幼兒思維的特點表現為幼兒普遍存在泛靈論，認為一切物體都是有生命的。動畫片通過各種技術手段來表現人物，想象人物，把一切物體都賦予“生命”，很多動物、植物都“擬人化”，都充滿生命力和神奇的力量，它們有感情，有喜怒哀樂各種表情，這與幼兒的思維特點是相吻合的。正是這一點，讓幼兒獨有的思維特點在動畫片中得到了進一步的發揮，激發了幼兒想象的靈感，進一步促進了幼兒思維能力的發展和突破。

二、動畫片提升幼兒綜合素質的具體表現

1.影響幼兒價值觀的形成。從動畫片作品中的角色來看，動畫片從不同程度上反映的是劇作家賦予其人物的特定的價值觀，因而我們可以認為，價值觀念可以借由動畫片文本得以呈現和傳播。由于幼兒的年齡特點決定了他們會或多或少受動畫片中價值觀的影響，例如，會形成對事物對與錯、人物的好與壞的初步認識，而這種前期的認識會影響幼兒的性格、情感與行為方式等。基于此，在動畫片的選擇上應充分剖析它所倡導的價值取向。

2.增加幼兒的親社會行為。親社會行為是指幫助他人或集體的傾向性行為，是幼兒品德發展的關鍵因素，也是幼兒良好個性形成的基礎。在許多動畫片的情節中，如齊心協力戰勝困難、幫助幼小動物等情節，隨著幼兒生理和心理發育的日趨成熟，觀看這樣的內容可以增加幼兒的親社會行為，讓幼兒懂得合作、友好、關心、幫助他人，進而形成良好的思想品德和行為。

3.有利于幼兒行為習慣的形成。動畫片的情節發展，往往是通過人物間語言交流與行為交往來展開的，這些人物間的語言與行為、交往活動為幼兒提供了一種可以效仿的行為模式。在實際生活中，兒童意識到在某些情境下模仿會產生有利的結果，那么當這種情境出現時兒童就會發生模仿行為，這種模仿行為可通過動畫片不斷強化形成長期行為，而這種模仿學習會使幼兒開闊視野，認識社會角色，明白人與人之間的關系以及社會現象，注重文明禮貌及相應的行為規范。幼兒在看動畫片的過程中，潛移默化地受到這種行為模式的刺激，從而養成了良好的行為習慣并在日常活動中遵守行為規范，進而約束自己。

4.促進幼兒審美能力的發展。兒童心理學認為，兒童時期的思維正從具體形象思維為主要形式向抽象思維為主要形式過渡。由于兒童受年齡的限制往往對文中色彩鮮艷的插圖最感興趣，而動畫片就充分利用主題圖這一資源，引導兒童觀察、想象，思考再現童話中的情景，體會童話中的審美。在這一審美活動中，幼兒對自然萬物產生了美的享受，從而提高了自己的審美能力。在絢爛的五彩童話世界里，一顆顆繽紛的童心在歡欣跳躍，孩子們正是通過用心、用智慧和情感在體會童話故事，這其中往往潛移默化地影響了幼兒的審美體驗。