做學生閱讀的引路人

隴西縣文峰鎮尉家店小學

近些年，隨著人民生活水平的快速提高，當代的學生追時尚、追品牌、追明星的越來越多，追讀書的人卻越來越少，總讓人感覺，在熱愛讀書方面，中國的孩子一茬不如一茬。作為語文教師，該如何做學生閱讀的引路人呢?

一、營造氛圍

開展閱讀教學，首先學校要給師生提供一個書香飄溢的空間。我校有230平方米的圖書室，可容納200人同時閱讀，存書有2萬多本，生均約20本。圖書室有專人管理，全天開放，可供學生隨時借讀；每個樓層都設有圖書吧，環境舒適，圖書豐富，學生課余時間可以自由閱讀；每個班級都配有書柜，用來存放借閱或交換的圖書；教室后面的黑板，可以隨時用來展示學生閱讀成果；校園的櫥窗、樓道中及墻壁、過道小黑板上，處處是讀書標語、名人名言、名人逸事；就連校園廣播播放的曲目，也都精挑細選了一些經典詩詞。校園書香彌漫，書聲瑯瑯，學生閱讀興趣高漲。我們相信，人可以造就環境，同樣，環境也可以造就人。

二、授之以漁

1.學會朗讀。《語文課程標準》中四個學段部分都強調“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。于永正老師曾說：“學語文的秘訣就是讀和寫，而朗讀能使人感受，感受文中人、事、物，讓文字在學生心中活起來。”怎么朗讀呢？筆者認為，先要讓學生會讀。用普通話讀，不錯字、不少字、不加字、不重復、不唱讀、不拖長音；詞與詞、句與句之間會停頓。總之一句話，能像我們平常說話那樣把文章抑揚頓挫地“說”出來。其次，要形式多樣地讀。自由讀、范讀、分角色讀、賽讀、齊讀、分組讀、默讀、瀏覽等。最后，要有層次地讀。初讀求正確通順；再讀知課文梗概；三讀賞好詞佳句；四讀悟感情道理。

2.學會動手動腦讀。朱熹說：“讀書有三到：眼到、手到、心到。”孔子曰：“學而不思則罔。”語文課上，我們經常會聽到這樣的問題：讀了課題，你有什么問題？你知道課文寫了一件什么事嗎？通過學習，你有什么收獲？等等，這些都是為了啟發學生邊讀邊思考。不動筆墨不讀書。在語文課上，我們要讓學生勤動手，會圈點勾畫，如圈出不認識的字，劃出文中精彩的詞句，深有感觸處寫上批注，摘錄好詞佳句等。當然，僅圈點勾畫還是不夠的，還要把寫再延伸。當學生學完《荷塘舊事》后，為了鞏固動靜結合的寫作方法，老師可讓學生當堂寫一個動靜結合的片段，這就是寫的延伸。筆者認為，這節課后，大多數老師還會讓學生再進行一次《童年趣事》的習作練習。同樣，學了《我的伯父魯迅先生》，會寫一篇用多件事寫人的習作；學完《翠鳥》，當堂少不了小動物外形描寫片段練習；《恩師難忘》一課學完后，以《我的老師》為題的習作是少不了的。

3.學會舉一反三地讀。在語文課堂教學中，我們會發現有兩個環節，即預習反饋和拓展延伸，是必不可少的。兩個環節中，老師根據所授課的出處、內容、主題、寫作特點等，組織相關閱讀資料，進行語文學科鏈接，巧妙地將課內知識延伸到課外，能拓寬學生的知識面，提高其閱讀能力和語文素養。例如，學完《荷塘舊事》后，老師又推薦學生閱讀朱自清的名篇《荷塘月色》，這樣一來，既加深了動靜結合的寫法練習，又拓寬了學生閱讀面；學習《鄭人買履》這篇文言文時，教師可以組織開展韓非子生平資料交流、對《韓非子》中其他寓言故事進行閱讀推薦。這些資料讓課堂有了深度和廣度，讓學生聞一以知十，舉一而反三。

三、培養習慣

為了讓學生養成良好的閱讀習慣，學校除了開足語文課外，還應該專門抽出一些時間讓學生進行早讀和午讀，并要求語文教師走進課堂指導學生讀書；每天的課前或放學前要求學生背誦古詩或經典片段；每晚家庭作業盡可能安排一些讀書內容，讓學生完成摘錄筆記。良好的習慣，成就人生，成功的教育，習慣先行。學生的閱讀習慣養成了，就會逢書必讀。

四、激發興趣

興趣是最好的老師。如達爾文對生物學有濃厚的興趣，成了偉大的生物學家；愛迪生從小愛做實驗，成了發明大王。怎樣才能激發學生讀書的興趣呢？不妨開展豐富多彩的活動。如學校或班級舉行經典詩文誦讀、作文競賽、讀后感征文、讀書匯報會、手抄報比賽等活動，評選出優秀的班級或個人進行獎勵，激發學生閱讀的積極性；每周進行一次國旗下的講話，社團可以組建閱讀組、手抄報組、演講組、故事組等，專門為文學愛好者開辟閱讀綠色通道；每一學期出幾期校報或班報來展出學生優秀作品，讓文學愛好者充滿自豪感；優秀的手抄報、習作、讀后感、摘錄筆記、活動照片裝訂成冊展出，增強學生閱讀的成就感；利用班級微信群、QQ群、家長會等向家長介紹學生作品和活動開展情況，增強大家對學校、學生閱讀的支持力度。