提高農村學生英語學習效能的方法與途徑

甘谷縣大石初級中學

英語教學是農村學校的重點和難點，英語學習效果不佳幾乎是所有農村學生學習的短板，在一定程度上影響了農村學生的全面、協調發展。

一、農村學生英語學習效果不佳的原因分析

1.學校原因。長期的城鄉二元結構導致城鄉的巨大差異，表現在學校首先是農村學校師資力量不足、教師整體水平偏低和教師專業結構不合理。小學四年的英語學習入門階段對學生學習興趣和習慣的養成十分重要，而在農村小學幾乎沒有專業的英語教師，大多由其他學科教師兼任，教學效果無法達到規定的水平，直到升入初中才要補上這一課，這嚴重影響了學生學習成績的提升。

2.家庭原因。農村孩子的父母受教育水平相對偏低，同時父母親大多常年在外打工，隔代看護的情況比較普遍，孩子的家庭教育很少涉及英語學習，孩子家里學習英語也很少能得到有效的指導和輔導。

3.環境原因。農村孩子居住、活動和學習的環境中很少與英語相關，學生在學習和生活中很少有接觸和使用英語的機會，一方面所學的知識無法在生活實踐中得到運用，另一方面也影響孩子學習英語的積極性。

二、提高農村學生英語學習效果的方法與途徑

要學好英語，首先要抓好英語教學，上好英語高效課的三個關鍵詞：方法（解決怎么學的問題）、興趣（解決怎么學好的問題）、習慣（解決學習、學好可持續發展的問題）。從農村學生學不好英語的原因分析，盡管學習英語的主要途徑仍然在課堂，但僅僅依靠課堂學好英語顯然是不夠的，在課堂教學之外，還應重視以下幾個方面：

1.抓好詞匯學習這一基礎。英語單詞量積累不夠，學好英語就無從談起。農村學生學習英語時，遇到的最大困難之一是單詞不會讀、讀不準、記不住。大多數農村英語教師因自身條件所限，在教授語音和單詞時又存在誤區，著力倡導英語教師教授學生英語時先學音標，再學英語，根據讀音規則記憶單詞。

2.組織開展好英語課外興趣活動。興趣是學生最好的老師，也是學習內驅力的助推劑。英語學習中抓好課外興趣活動可從以下幾方面入手：一是發揮好興趣小組作用。以班級為單位成立英語學習興趣小組，組織開展各種形式的英語主題活動，提高學生的學習興趣。二是組織開展各類英語競賽活動。如英語或者雙語演講、每天一個英語小故事、每天一條英語名人名言、英語書法比賽等。三是引導和指導學生試著用英語寫日記或者辦手抄報。英語日記可從易到難，每天哪怕抄寫一句話也行，教師盡可能給予指導和鼓勵性評價。還可讓學生獨立或者合作試辦英語手抄報，評比展出并給學生予以適當的獎勵。

3.充分利用“互聯網+”優質教學資源。互聯網的大面積普及為個性化、自主化學習提供了便利，也能很好地彌補農村學校英語師資不足和教師英語專業水平不高的劣勢。一方面教師可親自實踐并選擇合適的英語學習網站、APP和公眾號，并推薦給學生利用網絡資源學習英語。另一方面學校也可積極申請用好公益組織資源，邀請志愿者利用網絡多媒體教室開展網上授課（即云教室），作為學校課堂教學的有益補充。

三、語音教學在課堂中的運用

1.在小學逐步推進，滲透音標知識。語音教學是英語入門教學的關鍵所在，目前的英語教學中淡化了音標，特別是小學階段幾乎不專門學習音標，而部分農村學生不會拼讀單詞，存在利用漢語標注英語單詞讀音的現象，用漢字標注讀音不僅影響了讀音的準確度，而且對學生的認知也會帶來一定的障礙。音標本身可以有效指導學生進行單詞認讀，因此英語教學中音標教學應該先行一步。

2.廣泛視聽，培養視聽意識。語音學習不應局限于對音標式單詞、短句的認讀，還包括學生對英語語音重讀、句子語調的把握。伴隨著教育的信息化、多媒體化，農村學校多媒體教學資源愈加豐富，讓學生廣泛視聽英語多媒體教學資源成為可能，通過多媒體資源，引導學生多讀、多聽、多講，培養學生英語語感，語感強了，學習也就不費力了。

總之，在農村英語教學中，既要抓好課堂教學，也要創造和利用課外條件，激發學生學習英語的興趣，指導學生形成合適的學習方法，從而養成良好的學習習慣，才能有效提高農村學生學習英語的效果和質量，從而補齊農村學生英語學習的短板。