利用信息技術手段 構建有效英語課堂

.武威市涼州區武南鐵一小；.武威市涼州區武南鐵二小

自從學校實現“班班通”工程后，信息技術已經在日常英語教學中大量運用，對于英語教學而言，將課堂中需要的素材從資源庫中準備好，將書寫的內容全部用電腦制作好,根據課堂教學進度隨時調用，這樣做的好處，既節省了有效時間，演示的內容比黑板上板書快了好幾倍，又讓師生把更多的精力放在啟發、點撥、解決疑難問題以及聽說讀寫訓練上，提高了課堂效率。這對傳統英語教學而言，結合多媒體及其組合發揮的作用優化了課堂教學，筆者在英語課堂中也做了一些有益的嘗試。

一、運用多媒體調動多種感官，激發學生學習英語的興趣

在英語課堂教學過程中，往往會遇到一些事實、現象，學生不能親自體驗、感知，教師難以用語言表達清楚，不能很好地把知識傳授給學生，達不到預期的教學效果。多媒體輔助教學課件可以將文、圖、聲、像融為一體，運用現代化手段對信息進行加工處理，將不易觀察到的事實、現象、知識、發生的過程等直觀地呈現給學生，幫助學生通過感知學習、掌握和運用知識，有利于突破教學難點，啟迪學生思維，節省教學時間，提高課堂教學效率。如在教學動物單詞時，如果按照傳統教學帶領學生拼讀就難免枯燥，而根據學生的年齡特征和認知水平，運用多媒體技術制作動畫課件，在學生面前展示動物園的畫面，給學生創設了一個鮮活的動物園場景，變學生的無意注意為有意注意，并加入不同聲音，讓學生先聽聲音猜動物，繼而呈現動物，再打出單詞，最后讓學生親自操作電腦畫幾只小動物，且邊畫邊念。這一動畫情景的創設，使抽象、枯燥的單詞具體化、形象化，大大吸引了學生的注意力，從而產生了強烈的學習欲望。

二、運用多媒體開拓思維，調動學生參與課堂的積極性

電教媒體有其優勢，在教學中扮演著重要的角色，它既可為課堂教學營造濃厚的氛圍，使學生以最佳狀態投入學習；又可使課文的語言材料變成可感的聲音，激發學生朗讀的情感和積極性，為學生提供創新思維的感性材料和空間，給學生思維創新帶來無限的遐想。如教Christmas Day時，筆者利用CAI將聲像結合的Father Christmas領進課堂，先揮手致意：“Merry Christmas!”接著分發Christmas presents，最后高歌一曲“Merry Christmas”這樣一下子就縮短了時間和空間的距離，學生在優美的歌聲，動人的畫面中情緒高漲，思維極度活躍，知識“乘虛而入”。筆者經常在課堂上利用網絡播放“趣味聽說”“英語之聲”，讓學生觀看直觀的畫面，練習聽力和口語，親眼目睹英語國家的風土人情、風俗習慣，并逐步了解英語的語言規律，掌握地道的英語口語。如此長期堅持、反復訓練，學生便能逐漸用英語思維，他們的英語表達能力自然就邁上了一個新的臺階。

三、運用網絡資源充實課堂，創新英語課堂教學模式

在教育教學中，互聯網的應用不僅是教育技術手段現代化的標志，更重要的是給教育工作者和學習者提供了一個無限的平臺，它能夠幫助我們更加全面地認識新事物、形成新觀念、體驗和接觸現代技術和工具，由此改變我們的思維習慣、學習方式和教學模式。筆者嘗試通過“微視頻”“微課”等形式，把課堂教學和文化交際結合起來，把課堂實際和生活實際結合起來，如學習介紹我們學校的有關內容，筆者制作了關于學校的“微視頻”，讓學生認識自己的學校，了解自己的學校，能夠用英語表達自己對學校的自豪和熱愛，能夠透過“微課”內化情感，外化知識，提高學習的積極性和實效性。教師為學生提供英語輔導材料，英語歌曲、動畫故事、英語文化背景知識等，使學生在課外擴展知識；留言簿則是教師之間、師生之間的一個信息溝通交流最為直接的方式。教師每天都不停地將自己在教學過程中積累的與英語教學有關的各種資源發布給學生，內容形式多樣、豐富實用。這樣可以有效地鼓勵學生參與，讓學生設置自已的議題，與別人分享自已的思想。

實踐證明，通過優化合作學習策略，提高了學生參與的廣泛性，不僅激發了學生的發散性思維，也培養了他們的合作意識，教師如果能夠堅持對小組合作學習的不斷探索和創新，就能夠促進學生語言能力的發展，提高學生的思維水平，激發學生創造性運用語言的能力，從而提高小學英語課堂教學的有效性。