培養(yǎng)學生音樂想象力“三法”

隴西縣通安中學

音樂是一門情感藝術，其魅力在于能給人們一個想象馳騁的空間。人們的生活離不開音樂，而音樂區(qū)別于其他藝術形式，獨具魅力。為了讓學生更好地理解音樂，更重要的一點就是要培養(yǎng)學生的想象力。中學生正處在富于想象的年齡，用音樂開啟學生想象的大門，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維能力，能使他們學會以審美的態(tài)度感悟人生，認識社會，這是音樂教師在教學中的一個重要任務?！耙魳废胂蟆笔且环N心理想象，它是從抽象感受到形象感受的一座橋梁。人們在欣賞、演奏或演唱音樂作品時，往往通過“音樂想象”來重新塑造音樂的形象，從而理解音樂作品的內涵，達到審美的目的。那么，如何才能培養(yǎng)學生的音樂想象力呢？

一、獨立感受，訴諸筆端

由于每個人的精力不同、文化素養(yǎng)不同，因而對音樂的理解也會不同。一種樂曲帶給人們的想象不會是單一的，應該是多姿多彩的。筆者在幾年的音樂教學中充分利用音樂自身的這一特點，通過讓學生寫聽后感的方法來表達自己的感受，讓音樂帶來的震撼喚起學生無盡的遐想。例如，在欣賞交響詩《嘎達梅林》時，筆者事先沒有對作品進行任何介紹，只是在講完知識點“交響詩”后讓學生整體欣賞一遍作品。在第二次欣賞之前，筆者要求學生在音樂的流淌中將用耳聆聽到的、用心感受到的東西變成文字記錄下來。在課堂上學生用文字描述了許多精彩的畫面：悲切、從荒無人煙到寒冷，凄美、離愁、愛恨交織、戰(zhàn)火紛飛、民不聊生、家破人亡等等。這些文字有的稚嫩，有的深沉，有的寫成故事，還有的寫成散文。但不管其內容形式如何，他們所表現(xiàn)的悲愴、壯烈、希望、深深的懷念和不屈的信念，正是原作品所表達的。敢于想象、敢于創(chuàng)新、敢于發(fā)表與別人不同的意見，這對于學生來說才是難能可貴的，這才是新世紀人才所具備的素質。

二、創(chuàng)設情境，創(chuàng)意表達

音樂的語言富于創(chuàng)造性，它具有不可指向的特點。由于個人的領悟和情感不同，對于音樂的創(chuàng)造也不盡相同。教師應以學生為主體，把較多的時間和空間留給學生去感受、去判斷、去想象、去表達、去創(chuàng)造，形成“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的境界，讓他們在藝術探索中提高自我。教師還應創(chuàng)設一個環(huán)境，把每個學生對音樂的理解和創(chuàng)造充分表現(xiàn)出來，這樣有益于培養(yǎng)學生的思維多樣性，這也是其他學科無法比擬的。如在欣賞諷刺歌曲《跳蚤之歌》時，筆者將無詞歌、純音樂的《跳蚤之歌》配合多媒體圖片讓學生欣賞，之后啟發(fā)學生：“一個昏聵的國王養(yǎng)了一只身雖渺小，而危害很大的跳蚤，跳蚤穿上錦衣繡袍，配有勛章和金星當上大臣；請同學們發(fā)揮自己的想象，描繪這個作品中跳蚤的形象，以及作品中其他人物對跳蚤的態(tài)度?！庇谑且淮笈{皮而又具有諷刺的語句誕生，在表達形式上力求多樣化，有的學生用動漫的形式夸張地描繪了國王、跳蚤及大臣們的形象，更特別的是有的學生課后節(jié)選了其中一段旋律配上幽默滑稽的動作，讓人捧腹的同時更加深思，這不得不讓我感嘆學生的想象力和創(chuàng)造力。

三、點燃激情，升華創(chuàng)作

音樂雖不像語言那樣具有確定的語義性，但音樂作為一種動態(tài)的時間藝術，卻在音符變化中提供了較之文學、繪畫、舞蹈、雕刻等藝術更為廣闊的想象空間。人們在欣賞音樂作品時，常被那些朦朧的形象、音響所感染，所陶醉，引起人們對美的聯(lián)想，這正是音樂作品中模糊性作用與人們聽覺的結果。如，在欣賞民樂合奏《春江花月夜》時，筆者沒有用詩歌描繪與贊美，而是邀請一位擅長水墨畫的學生根據(jù)播放音樂發(fā)揮想象即興創(chuàng)作了一幅山水畫。不但激起了學生的熱烈掌聲，而且還觸發(fā)了他們想象的激情。讓他們翱翔于想象的天空，飽嘗這美妙的藝術享受。

在音樂想象的過程中，學生可以不受約束發(fā)表意見，可以用藝術的夸張、豐富的聯(lián)想對樂曲進行再創(chuàng)造，這也是音樂情感的升華，也是課堂教學的延續(xù)。它給音樂教學帶來了活力，并使每個學生心中蘊含的向往和渴望得以宣泄。正像捷普洛夫所說:“人從聲音里聽到的東西越多，則音樂感越豐富。”