如何提高聽障高中生的習(xí)作自信心

天水市學(xué)生資助管理中心

聽障高中生由于聽力受限，所以寫作文抓不住事物的特點，寫不出事物的特征，為了建立他們的習(xí)作自信，筆者將結(jié)合自己多年的聽障高中語文教學(xué)實踐，談幾點思考。

一、創(chuàng)造開放環(huán)境，提供充足寫作素材

學(xué)校應(yīng)該想辦法讓聽障高中生多接觸社會，一方面可以直接為他們提供更多的寫作素材，另一方面能夠使他們寫出自己的親身經(jīng)歷和感受。例如，學(xué)校可以開展豐富多彩的課外活動，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，參與社會實踐，體驗社會百態(tài)和大自然的奧妙，豐富學(xué)生的閱歷，引導(dǎo)學(xué)生對所見所聞進(jìn)行思考，激發(fā)他們寫作的內(nèi)在動力。有了寫作素材和寫作動機(jī)，學(xué)生才會逐漸喜愛寫作，從而建立習(xí)作自信心。

二、改革教學(xué)方式，科學(xué)設(shè)計訓(xùn)練題目

聽障高中生寫作時受到手語的局限，作文語序不暢，教師在教授作文的時候，要盡量使用語序正確的手語。另外，教師應(yīng)加強語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，加強詞語意思的理解、詞語色彩的判斷、語法結(jié)構(gòu)的教導(dǎo)等，讓聽障高中生學(xué)會正確寫出每一個句子。教師可以根據(jù)聽障學(xué)生的思維和發(fā)展特點，適當(dāng)放慢教學(xué)速度，但不能放低對作文寫作能力的要求，更不能因為聽障高中生寫作能力不足而放棄對他們的作文教學(xué)。例如，教師可以以作文素材為話題和學(xué)生一起討論，通過拉近與學(xué)生的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的思維。如，以“幸福”為話題的作文，教師從“你覺得你是一個幸福的人嗎？”“你什么時候最幸福？”“和誰在一起最幸福？”等問題入手，打開學(xué)生思維，引導(dǎo)聽障學(xué)生回憶曾經(jīng)的幸福時刻、幸福的人、幸福的事。由于學(xué)生經(jīng)歷不同，幸福的人和事自然也不同，因此習(xí)作內(nèi)容也豐富了。學(xué)生打開思維后，再鼓勵學(xué)生把自己的幸福寫下來。由于聽障高中生把手語和口語轉(zhuǎn)化為書面語較為困難，會出現(xiàn)語序混亂等現(xiàn)象，此時教師就要在語言和寫作技巧上給予他們指導(dǎo)和幫助，這樣多角度引領(lǐng)聽障生思考，使他們在交流討論的過程中發(fā)現(xiàn)并挖掘出作文的生命力。

三、關(guān)注家庭教育，給予學(xué)生關(guān)愛和期望

很多聽障學(xué)生家長因為心理或經(jīng)濟(jì)壓力過重，加之不懂手語，與孩子的溝通和交流少之又少。學(xué)校要努力創(chuàng)辦家長學(xué)校，讓家長學(xué)會手語，鼓勵、引導(dǎo)家長多和自己的孩子交流，營造和諧溫馨的家庭環(huán)境，密切親子關(guān)系，讓家長了解孩子的所思所想。同時，引導(dǎo)孩子熱愛生活、觀察生活，并且及時記錄生活，讓孩子知道家長為他(她)而驕傲，提高孩子的自信心，使他們勇敢接受生活和學(xué)習(xí)上的挑戰(zhàn)。這樣才能培養(yǎng)聽障高中生積極、自信的個性，提高他們的寫作興趣，建立習(xí)作自信。

四、巧用網(wǎng)絡(luò)資源，補齊學(xué)生寫作短板

教師和家長有意識地引導(dǎo)聽障高中生正確使用網(wǎng)絡(luò)資源，通過QQ或微信聊天，加強學(xué)生與老師、家長、朋友的聯(lián)系，讓他們借助網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)表自己的想法和見聞，提高學(xué)生的表達(dá)能力和寫作能力。同時，有引導(dǎo)地支持聽障高中生獲取網(wǎng)絡(luò)信息，增加他們的見聞，使網(wǎng)絡(luò)成為他們獲取寫作素材的一個渠道。這樣既可以拓寬他們的知識視野，提高他們的寫作興趣，也能使他們因別人的關(guān)注而提高寫作能力，從而提高他們的寫作自信。

五、開展評改活動，提升習(xí)作教學(xué)效果

首先，教師在教學(xué)中一定要特別重視對學(xué)生習(xí)作的批閱和點評，以發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，予以充分肯定和表揚，讓聽障高中生充分體會成就感帶來的心理愉悅，克服習(xí)作畏懼感，讓他們對自己充滿信心，對習(xí)作充滿信心。其次，教師要特別重視課堂講評，充分發(fā)揮身邊的榜樣作用。講評可以是優(yōu)秀習(xí)作，也可以是有一定特點的習(xí)作，既可以講評整篇習(xí)作，也可以講評習(xí)作片段。講評要充分調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，讓全體學(xué)生參與。可以是教師示范引路，交給學(xué)生方法，養(yǎng)成一定習(xí)慣的基礎(chǔ)上，充分引導(dǎo)學(xué)生開展自評、互評以及課后評等豐富的習(xí)作評價活動，讓學(xué)生親身去體驗、去感受其中的樂趣，激起強烈的作文興趣與作文欲望。最后，教師要特別重視引導(dǎo)學(xué)生深入修改習(xí)作，將教師點評、自評、互評的意見落實到反復(fù)修改習(xí)作的實踐活動當(dāng)中，以達(dá)到葉圣陶先生說的“自能作文”的目的，不斷提高學(xué)生的習(xí)作水平。