小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化策略探討

常麗娜

(內(nèi)蒙古通遼市庫(kù)倫旗先進(jìn)蘇木學(xué)校 內(nèi)蒙古 通遼 028206)

引言

《義務(wù)教育小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在新形勢(shì)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，從學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化的語(yǔ)言教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施有效的語(yǔ)言交流、體驗(yàn)、合作和實(shí)踐活動(dòng)[2]……”。基于此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)中，我們應(yīng)該積極構(gòu)建符合教學(xué)需求的生活化情境，以熟悉的場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，同時(shí)落實(shí)應(yīng)用英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。

1.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是打造教學(xué)環(huán)境的重要路徑與方法，客觀教學(xué)環(huán)境對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生的影響比較大，在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，更利于帶給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)感受，引導(dǎo)他們主動(dòng)進(jìn)入情境去感知語(yǔ)言應(yīng)用方法。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中，缺乏對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的考量，因此教學(xué)情境沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有作用，英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)難度依然很大。以生活化教育理念為指導(dǎo)的背景下，我們可以利用媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)能夠帶給學(xué)生多重感官體驗(yàn)的教學(xué)情境。如《In a Nature Park》單元教學(xué)中，我們可以借助媒體設(shè)備展示自然公園影像資料，在視頻中標(biāo)注解說(shuō)詞中自然景物相關(guān)的單詞和There be”句型。再如《Shopping》這一單元教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)游戲購(gòu)物情境，讓學(xué)生扮演售貨員、顧客，參與購(gòu)物活動(dòng)，這個(gè)過(guò)程中使用重要詞匯和句型。

2.生活化提問(wèn)促進(jìn)師生互動(dòng)

想要發(fā)揮教學(xué)提問(wèn)的作用也是需要一定方法和技巧的，有效的教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)可以使學(xué)生獲得思考方向指引，同時(shí)教師結(jié)合學(xué)生的回答獲得教學(xué)反饋，學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方向、教師改進(jìn)教學(xué)策略。生活化提問(wèn)要求教師可以以學(xué)生的生活經(jīng)歷為基礎(chǔ)，提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題，讓學(xué)生有代入感，這個(gè)過(guò)程中自然滲透英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，不會(huì)讓學(xué)生反感[2]。如《Where did you go? 》這一單元以假日旅行為主題，在提問(wèn)過(guò)程中，我們既要關(guān)注重點(diǎn)句型的應(yīng)用，也要喚起學(xué)生的回憶，比如：“①Where have you gone on holiday?What activities do you do here?②How many excellent places do you know?③Which is your favorite place?Why? ”

上述問(wèn)題和學(xué)生的旅行經(jīng)歷密切相關(guān)，也和本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，教學(xué)提問(wèn)的價(jià)值在這一環(huán)節(jié)就體現(xiàn)出來(lái)了。

3.課外作業(yè)生活化

課后作業(yè)設(shè)置給學(xué)生提供了溫習(xí)教學(xué)知識(shí)、鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的機(jī)會(huì)，這是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科作業(yè)設(shè)置不合理，學(xué)生缺乏參與興趣，生活化教學(xué)模式支撐下，我們更強(qiáng)調(diào)作業(yè)的趣味性、操作性[3]，讓學(xué)生一邊體驗(yàn)生活一遍鞏固知識(shí)。結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，我總結(jié)了小學(xué)英語(yǔ)課后作業(yè)設(shè)置的幾種主要形式：第一，畫一畫。小朋友對(duì)色彩非常敏感，涂鴉、繪畫是他們非常感興趣的活動(dòng)形式，如《What color is it？》的單元知識(shí)教學(xué)中，我們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)置上就可以給學(xué)生預(yù)留操作空間，設(shè)計(jì)顏色和詞匯的連線游戲，后者讓學(xué)生選擇幾個(gè)自己喜歡的詞匯創(chuàng)作繪畫作品等。第二，找一找。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的英語(yǔ)知識(shí)，感受英語(yǔ)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，也是學(xué)科課后作業(yè)設(shè)計(jì)的意義，比如字母學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生找一找家里都有哪些字母，找出來(lái)并且排列順序，課上給學(xué)生提供展示交流空間，甚至可以讓學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的字母拍下來(lái)，教師利用多媒體展示，帶給學(xué)生新奇的作業(yè)體驗(yàn)。第三，練一練。生活化作業(yè)更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，考察和鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力。比如在教學(xué)《This is my family》之后，我們可以要求學(xué)生課后制作家庭卡，卡片需要注明家庭成員以及相關(guān)信息，課上給同學(xué)介紹自己的家庭成員。這樣設(shè)計(jì)課外作業(yè)，讓學(xué)生有了應(yīng)用課堂教學(xué)知識(shí)的契機(jī)，可以深入體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)于培養(yǎng)和維持學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣有積極影響。

結(jié)語(yǔ)

所謂“生活即教育”，生活化教育理念經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，確實(shí)有突出的應(yīng)用價(jià)值。小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)中，生活化教育理念的運(yùn)用可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生提供更好的語(yǔ)言環(huán)境，這符合語(yǔ)言學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)需求。但是，實(shí)踐教學(xué)中，生活化教學(xué)法的應(yīng)用質(zhì)量還不理想，需要全面展開教學(xué)改革研究，希望以上研究?jī)?nèi)容有參考意義。