觀察·體驗·積累·表達
——淺談統編教材三年級作文起步教學策略研究

華銀妹

(福建省長汀師范附屬小學 福建 長汀 366300)

小學作文起步教學是小學階段語文教學的難點。小學語文教學大綱中指出：小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容和親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。那么，怎樣做好小學作文起步教學，引導學生邁出習作第一步呢？本人結合自己從教中年級語文教學25年的實踐，談談對作文起步教學的一些做法。

1.引導學生學會觀察

善于觀察是寫好習作的前提。巧媳婦難為無米之炊。學生要動筆習作，首先要有素材可寫。素材應該來源于生活，來源于平時的所做、所見、所聞、所感。因此，引導學生學會觀察是三年級開學初很重要的一課，不僅要喚醒學生留心周圍的事物，而且激發學生把觀察列入生活，成為習慣。

1.1 引導學生觀察生活，學做生活有心人。新課標要求：中年級學生要結合語文學習觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得,養成觀察和思考的習慣。因此我在三年級開學初就提出要求——每天課前先交流前一天的所見所聞所感，可以是上學路上發生的事，也可以是學校或家里發生的事；可以是熟悉的人，也可以是陌生人；可以是新鮮事，也可以是景物變化或天氣……經過持之以恒的訓練，留心生活才能成為學生生活的習慣。

1.2 引導學生有意觀察，學寫觀察日記。通過一段時間訓練后學生有了觀察的意識，此時應該加大觀察的難度——有意觀察。如引導學生觀察自己喜歡的一種植物或一種動物或一個人，可以把不一樣的地方畫下來，寫上幾句話；也可以直接寫下來，但不作字數要求。第二天鼓勵學生上交自己的作品，老師認真批改，擇優在班上展評，既激勵做得好的同學，又讓完成觀察日記有難度的同學學習借鑒。

當然，有意觀察前老師要做好觀察方法的指導:(1)按一定順序觀察，教會學生根據觀察對象選擇恰當的觀察順序。(2)抓住特點觀察，要讓學生明白觀察什么——植物應該觀察形狀、顏色、味道，動物應該觀察外形特點、生活習性(吃、玩、睡)，人物、事情應該重點觀察動作、神態、語言、心理等。另外，還要教給學生觀察的途徑——動用五官：可以用眼睛看，用手摸，用鼻子聞，用耳朵聽，用心感受。以上這些看似簡單，但對于十歲左右的孩子來說卻是不易。老師要教細教實，讓孩子有法可依。

2.引導學生豐富生活體驗

由于長期的獨生子女政策，孩子們已經成為四個老人和父母的寶貝，他們從小就過著衣來伸手飯來張口的生活，對生活缺乏體驗，"我手寫我心"又從何談起？因此，引導學生豐富生活體驗是起步作文教學的基礎。

2.1 平時要求學生參與家務勞動。如每天自己整理書包、書桌、房間等，養成自己的事情自己做的習慣；周末跟家長一起洗衣做飯、打掃衛生，學會和家長分擔家務勞動；節假日和家長走進農村，嘗試勞作等……一是培養孩子的責任意識，體會勞動的艱辛。二是豐富生活體驗，了解勞動的過程，感受勞動的快樂。三是擴大視野，積累生活素材。

2.2 根據單元主題參加社會實踐。大綱指出：指導學生作文要從內容入手，教師要引導學生接觸自然，接觸社會。如三年級下冊教材安排綜合性學習"中華傳統節日"，教師要用好教材，引導學生通過訪問、查找資料等方式調查了解傳統節日的來歷習俗；還可以利用周末布置學生和家長走進果園田野等大自然，了解不同季節景物的特點；春季可安排學生培植一粒種子，了解植物的生長過程；暑假布置學生走進農家樂或大城市，感受城鄉不同風光……總之，要讓學生多嘗試多體驗，了解生活，增長見識，習作才能有話可說。

3.引導學生學會表達

這是作文起步教學的關鍵。大剛指出：作文教學要與閱讀教學密切配合，在閱讀教學中要指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法，在作文教學中要引導學生把從閱讀中學到的基本功運用到自己的作文中去。因此，以本為本，用好教材尤其重要。

3.1 利用課文精彩段落進行仿寫片段訓練。模仿是低中年級孩子學習的源泉。如教學《小蝦》一文，學生通過前面四篇課文的學習，對圍繞關鍵句把句子寫具體已經有了較深的了解，于是學習《小蝦》第三自然段后我出示小白兔吃紅蘿卜、母雞護小雞、小貓玩球等情境圖片或視頻，讓學生選擇其中一個畫面嘗試圍繞一個關鍵句把內容寫具體。短短的十分鐘，學生并創作出優美的片段:小貓玩球真有趣！它來到這個圓溜溜的東西面前，用前腳輕輕撥了撥，沒想到球滾動起來了。

3.2 利用教材中結構清晰的課文進行仿寫篇章訓練。中年級教材中不少課文結構清晰，易于仿寫。如三年級下冊《美麗的小興安嶺》一文，組織學生學習課文，了解到課文按一年四季順序抓住景物特點介紹小興安嶺的美麗富饒。然后安排拓展習作——仿寫《美麗的家鄉》，引導學生按一年四季的順序介紹家鄉景物的特點，嘗試表達對家鄉的熱愛之情。寫之前，可以模仿課文板書給自己的習作列個思維導圖，從而做到言之有序，言之有物。

總之，教師要改變傳統教學觀念，充分利用教材，把握訓練語文要素，捕捉習作訓練點，讓學生言時有話可說，有法可依，有樣可學，學生才能邁好習作第一步。