試論如何進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園德育教育

王 彤

(安徽省界首市實(shí)驗(yàn)幼兒園 安徽 阜陽(yáng) 236500)

在幼兒園階段的教育中開(kāi)展德育教育不僅會(huì)對(duì)幼兒一生的道德發(fā)展具有重要的影響，還為整個(gè)社會(huì)對(duì)幼兒的德育教育工作起到了示范作用，因此相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)從幼兒園育人目標(biāo)以及幼兒當(dāng)前的身心發(fā)展情況出發(fā)，開(kāi)展針對(duì)性的德育教育，使得幼兒園可以真正成為對(duì)幼兒性格和文明習(xí)慣形成的啟蒙場(chǎng)所，促進(jìn)幼兒今后的健康成長(zhǎng)，因此在當(dāng)前幼兒園教育中加強(qiáng)德育教育是非常重要的。

1.在幼兒園開(kāi)展德育教育的作用

幼兒是國(guó)家未來(lái)興旺發(fā)展的接班人，在幼兒園中開(kāi)展德育教育有助于培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)，使每個(gè)幼兒可以樹(shù)立較為高尚的思想道德水平，能夠正確地看待和處理生活中的事，為幼兒今后的學(xué)習(xí)和生活打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)[1]。另外隨著教育部門(mén)對(duì)幼兒園教學(xué)要求的不斷提高，在當(dāng)前時(shí)代下，在幼兒園中不僅要對(duì)幼兒進(jìn)行生活閱歷的豐富，還要對(duì)幼兒的精神品質(zhì)進(jìn)行良好的培養(yǎng)，使得幼兒可以在今后發(fā)展的過(guò)程中可以成為品德高尚的綜合性人才。幼兒階段是一個(gè)人的啟蒙階段，教師一定要加強(qiáng)對(duì)幼兒的德育教育，使每個(gè)幼兒可以在幼兒園中學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)，進(jìn)一步地凸顯了幼兒園教育的價(jià)值和教育的作用，促進(jìn)幼兒今后的良好成長(zhǎng)。

2.當(dāng)前幼兒園開(kāi)展德育教育存在的問(wèn)題

2.1 個(gè)別教師缺乏對(duì)幼兒德育教育的深度認(rèn)識(shí)。在幼兒園中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，不僅會(huì)對(duì)幼兒起到一定的啟蒙作用，還可以為幼兒今后的成長(zhǎng)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，再加上我國(guó)作為五千年文化歷史的文明古國(guó)，一直非常重視倫理道德，幼兒階段的學(xué)生正處于啟蒙階段，生活閱歷也不是非常的豐富，因此在幼兒園教育中教師一定要對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育教育工作，充分的發(fā)揮幼兒園教育的啟蒙價(jià)值[2]。但是在當(dāng)前幼兒園所開(kāi)展的德育教育工作中，由于個(gè)別教師缺乏對(duì)幼兒德育教育的深度認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致了教師所開(kāi)展的德育教育工作缺乏一定的有效性和時(shí)效性，無(wú)法從幼兒當(dāng)前的身心特征以及理解能力出發(fā)來(lái)開(kāi)展相關(guān)的德育教育工作，一些教師在幼兒園中對(duì)幼兒所開(kāi)展的德育教育完全是停留于表面，并沒(méi)有從幼兒的心理方面來(lái)開(kāi)展相關(guān)的德育工作，使得教師所開(kāi)展德育工作太過(guò)形式化，只是簡(jiǎn)單的對(duì)幼兒的思想品德進(jìn)行教育。

2.2 幼兒在德育教育中喪失了主體地位。幼兒園所開(kāi)展的德育教育工作，主要是為了使幼兒形成較為完善的性格和思想道德水平，因此在幼兒園所開(kāi)展德育教育工作中，幼兒是主體，但是當(dāng)前大部分幼兒園的德育教育工作中，一些教育人員盲目地對(duì)幼兒進(jìn)行思想以及道德方面的教育工作，這部分教師在開(kāi)展德育教育工作之前，沒(méi)有全面理解幼兒階段學(xué)生的心理情況和理解能力，使得幼兒園所開(kāi)的德育教育工作很難激發(fā)幼兒的參與熱情，并且整個(gè)教育工作的內(nèi)容幼兒也是無(wú)法理解的，導(dǎo)致了在當(dāng)前幼兒園德育教育工作中，一些教育人員所開(kāi)展的德育教育工作，無(wú)法在實(shí)際中發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值和效果，只是單純地對(duì)幼兒進(jìn)行道德知識(shí)灌輸和道德行為的訓(xùn)練，并且整個(gè)德育教育工作缺乏一定的靈活性，幼兒只是在教師所開(kāi)展的德育活動(dòng)中按部就班的完成教師的指令，教師忽略了幼兒在德育教育工作中的主體地位。

2.3 幼兒園所開(kāi)展的德育教育缺乏和家庭之間的配合。為了突出幼兒園德育教育工作的有效性，一些教師在開(kāi)展德育教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和家長(zhǎng)之間的溝通和交流，從幼兒園和家庭方面共同的來(lái)對(duì)幼兒開(kāi)展相關(guān)的德育教育，但是從當(dāng)前幼兒園德育教育工作來(lái)看，一些教師在開(kāi)展德育教育工作時(shí)，并沒(méi)有加強(qiáng)和家庭之間的溝通和交流，教師忽略了家庭教育對(duì)幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)作用，使得幼兒園所開(kāi)展的德育教育工作和家庭之間建立不起緊密的聯(lián)系。

3.加強(qiáng)幼兒園德育教育的策略

由于在傳統(tǒng)幼兒園所開(kāi)展德育教育工作中，一些教師并沒(méi)有明確自身的教育職責(zé)，也沒(méi)有對(duì)德育教育展開(kāi)深入的分析和思考，導(dǎo)致了幼兒園德育教育在實(shí)際中存在一定的缺失，針對(duì)這種情況教師一定要改變自身的教育理念，加強(qiáng)對(duì)德育教育的認(rèn)識(shí)，教師要在班級(jí)管理的過(guò)程中，將德育教育滲透到每一個(gè)環(huán)節(jié)中，或者是滲透到學(xué)生的日常生活中，使每個(gè)幼兒都可以在無(wú)形之中受到德育教育的熏陶，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)[3]。例如，假如教師在班級(jí)中發(fā)現(xiàn)兩名幼兒之間發(fā)生了爭(zhēng)吵，甚至是動(dòng)手打人的行為，而此時(shí)有另一個(gè)幼兒前來(lái)勸阻，這時(shí)教師要在制止這兩名幼兒不當(dāng)行為的同時(shí)表?yè)P(yáng)另一名幼兒的勸架行為，并且教師還要告訴兩個(gè)打架的幼兒應(yīng)當(dāng)將另一個(gè)幼兒作為榜樣來(lái)約束自身的不良行為，教師通過(guò)贊賞使得其他幼兒可以迅速的了解幼兒園的規(guī)則，能夠?qū)ψ陨淼娜粘Ｐ袨檫M(jìn)行良好的約束。在這一德育教育工作中，教師讓每個(gè)幼兒從自身的行為出發(fā)，對(duì)自身行為中所存在的不足進(jìn)行了深入的反思，再加上和其他幼兒行為的對(duì)比，幼兒會(huì)馬上認(rèn)識(shí)到存在于自身的錯(cuò)誤行為和錯(cuò)誤思想，在今后的幼兒園生活中，每一個(gè)幼兒會(huì)自覺(jué)地遵守幼兒園的規(guī)律。

結(jié)束語(yǔ)

幼兒階段是形成道德觀念和思想品質(zhì)的啟蒙階段，因此教師一定要充分的把握幼兒階段學(xué)生的特點(diǎn)和教育優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)德育教育的力度，從幼兒的身心發(fā)展以及理解能力出發(fā)，開(kāi)展針對(duì)性的德育教育工作，教師在開(kāi)展德育教育工作之前，應(yīng)當(dāng)明確德育教育的作用以及對(duì)幼兒身心發(fā)展的影響，這樣才可以突出德育教育的有效性，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。