淺談沙水游戲中生活材料的運用

侯春燕

(江蘇省張家港市妙橋幼兒園 江蘇 張家港 215600)

沙子是一種擁有著可塑性、多變性、流動性等特點的純天然材料，在與水的結(jié)合之后，其更富有了無盡的創(chuàng)造和想象的空間，如堆小山、挖小河、建城堡、做咖啡等等，幼兒在沙水游戲中自由想象、勇敢嘗試、大膽創(chuàng)新。但目前的沙水游戲亦存在著一些普遍的問題：現(xiàn)有玩沙玩水的工具太多，且因色彩鮮艷、易操作等特點，備受幼兒喜愛；教師也會有目的的投放一些輔助或替代材料，但效果不佳，使用率不高。以往在輔助材料的添加下，孩子們的學(xué)習(xí)興趣會更高，創(chuàng)意會更多，那在沙水游戲中為何會如此呢？我嘗試著進(jìn)行了反思：

1.原因

1.1 現(xiàn)成材料影響幼兒的思維與想象力。在開展沙水游戲時，我們往往會從幼兒現(xiàn)有的水平出發(fā)，并結(jié)合幼兒的年齡特點、興趣等方面，為幼兒準(zhǔn)備很多現(xiàn)階段他們所喜愛的玩沙玩水工具及部分可替代的輔助材料，這樣的環(huán)境下往往會導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)一下的情況：想挖沙就拿鏟子，想裝沙或裝水就拿小桶；想運沙就去拿小車等等，現(xiàn)有的材料(基礎(chǔ)材料)導(dǎo)致了幼兒玩法的受限、游戲的單調(diào)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中強調(diào),“提供豐富可操作的材料，為每個幼兒都能運用感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動的條件。”現(xiàn)成的材料(以下稱為基礎(chǔ)材料)考慮到了幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有的發(fā)展水平，但也導(dǎo)致了幼兒思維和想象力的局限性，這樣的材料如何能更好的滿足幼兒的創(chuàng)造性呢？

1.2 繁雜的材料影響幼兒的探究熱情。怎么樣利用好輔助材料，發(fā)揮其應(yīng)有的教育價值就成了沙水活動中的又一重任。為此，我們精心收集了適合幼兒游戲的各類輔助材料，希望幼兒在沙水游戲中有更多靈感的碰撞，剛開始幼兒還比較感興趣，時不時的會拿著一些輔助材料進(jìn)行游戲，如石頭做小路、瓶子運水等等，可時間一長新鮮勁就逐漸沒了，慢慢的幼兒又開始回歸到基礎(chǔ)玩沙玩水工具的隊伍中，因為這類材料更易使用，且方便，而此時有出現(xiàn)了另一種情況，因輔助材料的添加，我們會適當(dāng)?shù)娜サ粢徊糠只A(chǔ)材料，這就又導(dǎo)致了幼兒出現(xiàn)爭搶的狀況，需老師提醒才能更有序的開展活動。這種方式又大大制約著幼兒對材料的探究熱情，它真正的教育價值如何能實現(xiàn)呢？

2.調(diào)整

為了讓沙水游戲重新煥發(fā)活力，吸引幼兒更好的去發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)造，同時也調(diào)動幼兒的活動積極性，我嘗試以生活材料為切入點，讓幼兒以主人翁的身份參與到材料收集的過程中，于是中班沙水游戲開始了大革新：

2.1 你收我集，游戲材料我做主。游戲是孩子百玩不厭的事情，尤其是“沙水游戲”，更是孩子們的最愛。為了幫助幼兒樹立主人翁意識，我們通過討論組建了一個個“收集大家庭”。發(fā)動爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、哥哥、姐姐們的智慧，一起來收集游戲材料。第二天，孩子們興高采烈的帶著收集到的材料來了，一個個輪流介紹著自己帶來的材料和想到的玩法，場面相當(dāng)熱鬧。游戲時間到，孩子們帶著自己的材料，三五成群的開始了自己的游戲。瞧：我的吸管可以做小樹；我的盒子可以做小碗，排起來還可以做小火車；我的袋子可以裝水哦，厲害吧！孩子們紛紛玩著自己帶來的材料，一時間，創(chuàng)意不斷，樂趣無窮！

2.2 有序收集，材料玩法更多樣。種類繁雜的材料雖一時給了孩子們歡樂，但慢慢的，幼兒的興趣開始減弱，部分材料因玩法的單調(diào)讓孩子們的游戲熱情開始慢慢減退，大家開始出現(xiàn)你學(xué)我，我學(xué)你的情況：你用瓶子裝沙子和水做出了飲料，我也來，看看誰做的多；吸管除了做小樹，插一插，沒什么好玩的，不玩了。而有些材料則又開始出現(xiàn)爭搶的情況：紙管可以做小路、圍欄、房子等，但紙管太少了；袋子可以裝沙、運水、做池塘，但袋子太少了；針管可以吸水、噴水，但針管太少了。雖孩子們一直在增添新材料，但因種類的多樣，且數(shù)量明顯不足，導(dǎo)師游戲的質(zhì)量無法得到提升。于是我們又進(jìn)行了討論，哪些材料的玩法更多；哪些材料不好玩。在經(jīng)過一番取舍后，我們選擇了最易收集的袋子、紙管、瓶子等，開始了重點收集。

2.3 不斷調(diào)整，舊材料新玩法。在進(jìn)行了有目的的收集后，孩子們的游戲水平有了很大的進(jìn)步，想法也更多了，有的說：“我可以用瓶子做小船，可是怎么裝東西呀”“你可以先把東西裝在里面，再放到小河里呀”“可以在上面放一些能放住的”孩子們紛紛出謀劃策。于是，關(guān)于舊材料的各種新玩法也應(yīng)運而生。小草乘著小船出海了；為了滿足孩子們的各種不同探索欲望，我們開始添加工具類的輔助材料：剪刀、膠帶、繩子、夾子、毛根等等，在有了這些新材料的添加后，孩子們又開始了組合游戲；木板用膠帶貼一貼，連起來，小木橋就架起來了；管子用夾子夾一夾，長長的管道就接通了；剪刀剪一剪，袋子和吸管變成了小旗幟，隨風(fēng)飄揚。總之，創(chuàng)意之花在不同的地方綻放，各種富有創(chuàng)意的玩法在孩子們的不斷探索和實驗中慢慢呈現(xiàn)。

3.反思

我們總說“幼兒是學(xué)習(xí)的主人，要充分給予幼兒主動學(xué)習(xí)的機(jī)會”。可學(xué)習(xí)亦是一個漫長的過程，幼兒需要在教師不斷的引導(dǎo)下，積極的參與和體驗，親歷其中的成功與失敗，親歷其中的情緒感受，才能學(xué)有所獲。

沙水游戲的魅力是無窮的，其中蘊含的教育價值更是無盡的，只有真正解放幼兒，給予他們更多的自主權(quán)，并給予適宜的支持，在游戲及探索過程中幼兒才能收獲更多的經(jīng)驗與快樂。