培智數學生活化教學的應用

金萬里

(諸暨市特殊教育學校 浙江 紹興 312000)

數學認知能力是人類重要的高級認知功能之一，在個人和社會的發展中占有重要的地位。數學源于生活，數學又利于生活。如果智障學生無法在數學教學中學到的知識與實際生活相結合并習得相應的技能，會導致智障學生無法解決生活中遇到的難題，從而失去生活的信心，無法融入社會。如何在培智數學教學中與實際生活相結合，提高學生學習積極性與學習成效，成為了當前特殊學校數學教師所需要研究的主要問題。

1.從生活入手，創設生活化教學情境，培養學生學習的興趣

教師在教學前首先需要了解智障兒童的思維方式特點，智障學生大部分由于大腦受損，邏輯思維能力、空間想象能力相對較差，所以智障學生的思維模式往往更加直觀形象，如果教師單純地采用文字化教學，就很有可能導致智障學生無法理解教學內容[1]。但智障學生的實際生活經驗卻仍然存在，因此，如果培智數學教學能選取貼近學生實際生活、為學生熟悉和感興趣并能引起學生積極思考的問題，才可以更好地讓學生去理解與接受數學知識，因此，教師在教學活動中需要多引入生活化教學模式，讓學生可以從生活經驗出發去理解教學內容，使學生在自我情感上可以產生所學知識與實際生活息息相關，并且是生活中可以直接利用到的相關知識。例如：平時，我們到菜場買菜、到超市購買日常用品、做衣服需要買布料量尺寸、外出旅游需要計算開支等，這些都離不開數學。又如我們生活的周圍：汽車的輪子為什么是圓的？鐘有各種形狀、生活中有許多長方體和正方體等這些知識可以都可以通過數學的知識來解決，從一定意義上講提高了學生學習數學的熱情。再例如：在教數前概念“配對”時，創設了“找朋友”的生活情境，先拿出牙刷，教師問：“牙刷的好朋友在哪里？”學生會一邊找出“牙膏”，一邊說：“牙刷的好朋友在這里？”創設這樣的情境，使學生沉浸在一種輕松愉快、熟悉的氛圍中，不但在學到知識的同時明白數學源于生活的本質，而且感受到了學習的樂趣，提升了參與的熱情。

2.結合生活，降低學習數學的難度，掌握實用的數學知識

教師在教學活動中為學生建立生活化教學情境，雖然可以幫助學生建立起一定的數學生活化認知，但仍然只處于模擬階段，學生無法得到更加真實的生活體驗[2]。所以教師要特別留心收集那些與智障學生生活息息相關的素材，只有將實際生活帶入教學，喚起學生的共鳴，才可以讓學生更加真實地理解和認識生活中存在的數學知識。例如在進行“2的認識”教學時，教師讓學生觀察自己的身體器官，要求他們說一說哪種器官有2個？學生通過觀察，紛紛說出了手、腳、耳朵、眼睛等都有2個。這樣的設計能調動學生的實際生活經驗，降低學生對數字“2”的理解難度，更好地認識應用數字“2”。再例如：數學課堂中可設計搭積木的教學環節，要求學生模仿搭建，或是創造搭建出自己看到的、想象到的房子、動物等，在發展學生手部精細動作和平衡控制能力的同時，發展智障孩子的思維、觀察能力。塌了再建，不斷重復的過程，則是對智障孩子意志力的培養，也是幫助他們積極情感建立的良好契機。而在這一過程中，對于基礎較好的學生來說，可以提出邊搭積木邊數數的較高要求，幫助他們數感的養成，也有助于他們空間思維的建立。通過這種教學模式不僅提高了學生的課堂參與度，也培養了學生的實際生活能力，讓學生在實際生活中運用教學知識。

3.走進生活，用數學的眼光觀察生活，探索生活中的數學知識

“學生能夠認識到數學存在于現實生活中，并被廣泛應用于現實世界，才能切實體會到數學的應用價值。”學習數學是為了解決實際生活中的實際問題，是為了讓數學知識化為技能，更好地服務生活。教師應該積極引導智障學生走進生活，完成知識到能力的遷移。例如：在教“人民幣的認識”以后，可利用數學活動課開一個“小超市”，一部分學生當營業員，一部分當顧客，進行買賣活動。通過這樣的買賣雙方的操作和實踐，很自然地鞏固并運用了人民幣的相關知識，并體會到數學知識和現實生活的息息相關，使他們懂得數學不是白學，學了即可用得上，從而體會到數學強大的應用價值，激發出課堂學習的積極性和參與度。智障學生的特點決定了不能把數學知識孤零零地呈現在智障學生的面前，那樣會把學生帶到一個思維死角，應該考慮學生思維的局限性。如5以內的加法計算，考慮不同層次的智障學生情況，可以分別采用數字直接計算，看圖片畫一畫數一數計算，或者利用實物(生活中的物品)進行拿一拿計算。在整個過程中，培智學生認識了生活的物品，拓展了生活方面的知識，提高了數學的計算能力，更重要的是把數學運用到了生活中[3]。這樣的操作與實踐很好地提高了智障學生的數學運用能力。

結語

總而言之，在智障學生生活數學教學中，引導智障學生自覺運用數學的基礎知識、基本方法，解決生活中的實際問題是智障學生學習數學的最終目標。教師應根據教學內容為學生創設生活化教學情境，使數學教學可以更加貼近學生的實際生活，降低學生的理解難度，從而逐漸使數學知識轉變為學生的實際生活經驗和生活技能，學生的學習過程也會變成一個充滿樂趣、富有活力的活動過程。