實施“生活化”教學，培養數學綜合應用能力

閆俊芳

(內蒙古烏蘭察布市察右后旗白音察干第二小學 內蒙古 烏蘭察布 012400)

數學源于生活又服務于生活，利用數學知識進行計算和數據分析，能夠為人們進行推理和驗證提供理論依據，從而有效地推動人們對大自然的改造，促進人們生產勞動的順利進行，為科學研究和創新發明提供思想和方法的指導，為推動社會進步和發展的動提供源源不斷的動力。數學是一門綜合性、系統性非常強的基礎學科，在教學中經常發現，很多學生對單元章節的知識掌握挺扎實，但是把各部分知識融合在一起，滲透到到實際生活問題中，學生往往就會不知所措，歸其原因就是學生生活應用意識差，綜合運用能力薄弱。因此，數學的教學不能脫離實際生活，在課堂教學中教師要引領學生獨立自主地對生活問題進行分析和思考，透過問題的表面去探究問題的本質和發展規律，從而找到解決問題的方法。在開展教學時，教學要積極利用生活化的教學方法實施教學活動，在幫助學生理解和掌握的同時，促進學生思維能力的健康發展，不斷去增強學生的綜合運用能力，為學生的成長、成才創造出美好的前景。本文結合自身的教學經歷，針對小學數學生活化教學的實施途徑和方法，提出以下幾點個人的見解和意見，希望能為教學帶來一些啟示。

1.深度剖析教材內容，精心設計教學生活化教學目標和方案

數學教學的目的不僅僅只是傳播知識，更重要的任務是教會學生學以致用，幫助學生掌握正確的數學思想和方法，增強學生解決實際應用問題的能力，這才是數學教學的真正意義和實際價值。教學目標是教學活動順利進行的指路明燈，教學具體內容是達到預期結果的鑰匙和通行證，只有制定出明確的目標和詳盡具體的教學內容，才能使教學的效率和效果得到最大化的發揮。在教學備課前，教師要對各部分的知識進行詳盡的剖析和挖掘，對數學思想方法進行綜合考慮。在明確總體教學目標后，要對其目標進行詳細的分解，設計科學合理的教學流程和教學內容。

2.利用生活化實例，幫助學生吃透知識的內涵，理清知識的來龍去脈

數學知識往往語言精煉，其概念、定義、公式、原理都是經過實踐推理出來的，常常寥寥幾字卻蘊藏著無窮的理論思想和深邃的內涵，具有抽象性和嚴謹性和特點。加之小學生年齡小，邏輯思維和空間能力尚未健全，對數學的知識往往只是死記硬背、死搬硬套，對其推導過程和應用原理只是一知半解，很多學生沒有掌握知識的來龍去脈，導致綜合應用能力很差。將生活化實例融入教學活動中，教師利用實例進行思路分析和推導推理，引導學生了解定義、公式等知識的發展、演變過程，為學生架起一座學習知識與認知世界之間的互通橋梁。開展生活化的教學活動，能使知識內容更加淺顯易懂、生動具體，在鮮活的教學中使學生養成良好的觀察習慣和思考問題意識，當學生找到解決問題的活水源頭，其解題的思路和方法自然而然得到盤活。

3.創設生化化教學情境，培養學生利用數學思想去解決問題的意識

學習數學的目的是為了學以致用，從知識的掌握到具體應用，并不是一個順其自然的過程，而是需要教師不斷的引導、啟發和拓展訓練。教師在數學教學中，不能讓學生只停留在背誦、記憶的初級階段，而是要利用生活化問題，激發學生利用所學知識去進行探究的意識和欲望，讓學生在思考和分析中發揮自己的聰明才智，去創造性地解決一些實際問題，在獲取成功快感的同時，切身體驗到了數學學習的實際意義和樂趣，在寓教于樂中培養出學生正確的解題思路、方法和技巧，逐步增強學生的實際應用能力。例如，在學習了《百分比的應用》這節課后，通過創設生活問題情境，讓學生將本節知識運用到實際生活中。如，一件進價120元的鞋子，要在標價打八折的基礎上獲利40%，標價需要定多少？利用這樣的問題，既能激發學生學習興趣，又能增強學生對本單元知識理解與應用，從而培養學生利用數學思想去解決問題的意識。

總而言之，數學知識具有抽象性、系統性、嚴謹性的特點，小學生的思維能力尚不成熟，理解能力和綜合運用能力不強，造成很多學生產生抵觸和厭學情緒。通過營造和諧輕松的教學環境，充分發揮生活化教學淺顯易懂、生動有趣的特點，能有效地降低學生學習的難度，調動學生的學習興趣和積極性，拓展學生的視野和思維，增強學生應用數學知識解決問題的意識，使學生在思考和分析生活實例的過程中，逐步培養學生解決綜合問題的能力，為提高課堂教學的效率和質量開辟出一條有效的捷徑。