淺談“微課”及其在小學英語教學中的應用

陳淑儀

(廣東省廣州市番禺區新橋小學 廣東 廣州 511450)

傳統課堂模式的主體是教師，而微課教學的主體則是學生，因此，微課教學就是對傳統教學模式的創新和改革。教師之所以采用微課進行教學，主要就是為了培養學生的自主學習能力。當前這個階段，小學英語的課堂上仍然存在著很多的問題，比如師生之間的交流比較少，信息技術很少應用到課堂教學當中等等，這些問題會影響到課堂教學的有效性。因此，教師必須把信息技術和實際教學充分聯系在一起，在小學英語教學的過程中充分發揮微課教學的作用，使學生學習英語的積極性能夠得到提高。

1.當前階段小學英語教學過程中出現的一些問題

1.1 學生缺乏主體意識。目前，教師在開展小學英語教學的時候主要還是占據主導的地位，所采用的教學方法也比較單一和落后，比如采用口頭敘述的方法來進行英語教學，這種方法屬于灌入式的教學方法，會使英語課堂的氛圍變得更加沉悶，學生在課堂上的活躍性不夠強，最終導致英語課堂教學缺乏一定的趣味性，使學生學習英語的主動性和積極性遭到遏制，這會使學生的學習效率受到非常嚴重的影響。因此，教師必須更加重視這個問題，并盡量選擇一些比較恰當的方法來解決這個問題，幫助學生更好地對英語進行學習。

1.2 學生與學生、學生與教師之間缺乏互動。對于小學階段的學生們來說，英語學習起來相對比較困難，學生為了能夠聽懂這些英語知識，必須時刻保持高度的注意力。可是，教師如果只是采用灌輸的方式把這些英語知識傳授給學生的話，就會導致學生與學生之間無法進行英語學習上面的一些交流，同時還會影響到教師與學生之間的互動情況。學生之間如果沒有辦法分享學習經驗的話，那么學生之間就沒有辦法養成良好的團隊合作意識；學生與教師之間如果沒有辦法進行溝通和交流的話，那么學生和教師就無法在課堂教學的過程當中養成默契，不利于增強英語課堂的教學效率。

1.3 教學方式較為單一。學生們在學習小學英語的時候，更多地是學習一些日常生活中能夠經常用到的短語，或者是學習一些比較簡單的詞匯等等。教師在講解小學英語教材當中的內容時，主要采用的方式就是口述以及書寫板書等等，這就導致在整個小學英語的教學過程當中，英語教師所采用的教學方式比較單一，教師并沒有充分發揮出信息技術在小學英語課堂教學的一些重要作用，因此，教師可以把信息技術充分應用到課堂教學過程當中，使教學方式變得更加豐富。

2.微課在小學英語教學過程中的具體應用情況

2.1 采用自主學習的方法。為了吸引學生的課堂注意力，教師可以直接在課堂上播放微視頻，而且教師還可以引導學生進行思考，讓他們通過自主學習的方式來發現微視頻里面的一些有關英語的知識點。學生通過自主學習和思考，不僅可以提升自身的英語學習效率，同時還可以提高自己的英語學習質量。比如，小學生在學習“I like something.”這個句式的時候，教師可以先利用微視頻讓學生們進行自主學習，接著教師還可以給學生播放一些相關內容的微視頻或者是微課等等，讓學生能夠對微視頻當中的重難點進行更加深入地了解，有助于加強學生對這個英語句型的掌握。

2.2 分小組進行討論。當播放完一個微視頻以后，英語教師可以讓學生們自由分組進行討論，討論的內容主要就是通過觀看微視頻，學生們自己究竟學會了那些知識。在討論的過程中，學生們會對微視頻的內容進行回顧，從而加深對視頻學習內容的印象。比如，在學習《Look at My Family Tree》這一課內容的時候，教師先為學生播放一些微視頻，然后學生再分小組對微視頻里面的一些語法和重點的詞匯進行分析和討論，這樣學生不僅掌握了微視頻里面的重點，同時還了解了動賓短語的一些用法。除此之外，教師還可以通過課堂分組來了解學生在課堂中的學習情況。

2.3 使信息技術在英語課堂上的應用變得更加廣泛。作為一名教育工作者不僅要適應現代化教育的各項要求，同時還要具備掌握現代教育技術的能力。學習和掌握現代信息技術，并把這些技術應用到英語課堂上，可以有效改善課堂現狀。比如四年級的學生在學習《What's in your room？》這一課的時候，教師可以先用多媒體展示一些貼近實際生活的圖片，通過圖片來引起學生們的共鳴，然后再逐漸引入到對教材內容的學習上面，加強學生對于英語的學習興趣。

結束語

英語對于小學階段的學生來說還是非常重要的，因為這門學科可以培養學生的語言能力，所以教師必須注重學生在英語課堂上的主體地位，同時還要對傳統的英語教學模式進行創新，將微課應用于小學英語的課堂教學當中。作為時代發展的動力，信息技術不僅推動了社會的進步，在教育領域當中也發揮著非常重要的作用。教師把信息技術和課堂教學結合起來，為的就是能夠提高學生的自主學習能力以及團隊協作的能力。