小學語文情境與提出問題教學
——開放的語文教學

許小寶

(江蘇省泗洪縣孫園中心小學 江蘇 泗洪 223900)

隨著社會經濟的告訴發展，面對市場經濟越演越烈的競爭，以往的教學理念和模式已無法滿足經濟時代對人才的需求。以往的教學，都是以教師為課堂中心，學生只能被動的聽課和接收知識。這樣的模式，對學生增長知識大有幫助，卻大大限制了學生的實踐能力和創新力的發展。在傳統教學模式的影響下，學生的創新思維得不到發展，學生的潛能在短時間甚至永久性沒有被挖掘出來，對學生的一生都造成嚴重的影響。因此，以生為本的教學理念的提出，明確學生教育必須要以學生為課堂教學主題，教師在教學還要注意因材施教，滿足學生不同個體的發展。列寧曾經說過，沒有人的情感，就沒有也不可能有對真理的追求。語文的實踐教學不僅需要語言文字的訓練，更應追求情感的融合與靈性的感悟。

1.從教學理念來談小學數學情境與提出問題教學的開放性

在小學語文教學中提出情境與問題教學最重要的就是教師要幫助學生養成一個良好的語文思維，要讓學生在學習語文時能夠結合生活中的一些問題，鍛煉他們善于去發現問題。通過情境與提出問題教學，不斷強化學生的創新意識，培養他們的創新能力。首先，教師在教學中要十分明確自身的教育目標，通過引導，幫助學生從小就養成良好的創新意識。其次，通過情境與提出問題教學，促使學生形成一個從問題提出到問題解決得出答案的完整的思維鏈條。最后，通過多層次、多角度的開放性來形成小學語文情境與提出問題的教學，讓學生在教師的引導下能夠探索更多更豐富的語文內容，從而提高課堂教學的質量。

2.從教學模式來談小學數學情境與問題提出教學的開放性

小學語文情境與提出問題中的開放式教學，是通過教師的引導，學生對語文內涵與意義進行總結。從某種程度上來說，學生的學習就是對語文知識進行二次創造的過程，二開放式的教學能大大促進學生的這個創造過程。讓學生在教師的引導下去發現學習語文也是很有樂趣的，語文本身就是富有魅力的，進而激發學生學習語文的興趣。在情境與問題提出開放式的教學模式中，通過循序漸進的培養學生語文思維，從而進一步保證數學課堂設置的情景，也能夠重點把握語文教學的重點。

3.從教學方法來談小學語文情境與提出問題教學的開放性

小學語文情境與提出問的開放性教學法，是以生為本的教學法，是倡導把學生作為課堂教學的主體，教師以學生為中心來施展教學。這種教學模式打破了以往學生被動聽課的局面，讓學生轉被動接受為積極主動思考。教師成為了引導者，引導學生將所學的語文知識在生活中發現問題并通過自己的思考進行解決。只有學生的語文思維保持活躍，才能夠進一步培養學生的思維，提升實際應用能力。語文能力素質中，概括能力是最基本的，也是最重要的一種能力。當代心理學家林崇德說:“由于語文能力的基礎是概括，所以我們在培養中小學生語文能力時，要自始至終地突出對其括能力的訓練。”概括能力的培育貫穿于語文教學活動讀、寫、聽、說的每一個環節。讀、寫、聽、說活動的質量很大程度上取決于思維的質量，取決于概括的質量。

4.從學習方法來談小學語文情境與問題提出教學的開放性

小學語文情境與提出問題教學的開放式教學，是引導學生主動發現問題，獨自思考和合作探究進行學習。在潛移默化中幫助學生形成一個良好的思維習慣和學習的方法。所謂探究式學習，就是學生在學習中進行自主發現問題，對問題進行探究，提出問題并解決的學習過程。在情境與提出問題的開放式教學中，利用合作學習的方式，讓學生進行合作探究學習，幫助學生建立集體意識，在學習中互幫互助、取長補短、合作共贏。通過小組合作學習，激發學生進行探究學習的積極性，從而影響學生喜歡上語文。通過筆者的教學經驗，小學生一旦在這種開放式教學中形成了良好的自主學習的習慣，會大大增加對學習語文的興趣進而能夠形成一個良好的語文思維，還能從不同方面對學生語文知識面進行拓寬。

5.結束語

綜上所述，小學語文情境與提出問題教學的運用，不僅能夠幫助學生建立語文思維意識，還有利于培養學生的語文能力，不斷提升學生的學習能力。在小學語文教學中運用情境與提出問題教學，需要不斷拓展語文教學的知識面，對教學過程進行優化，突破以往課堂教學的限制。創新各種各樣的教學模式，多設計一些開放性的教學內容，引導學生進行自主探究學生。讓學生在能夠切身感悟到語文的豐富內涵，不斷提高自身的語文素養。有利于幫助學生形成一個全面的語文思維邏輯。本文就針對小學語文教學情境與提出問題教學的開放式教學進行分析，希望在豐富小學語文課堂教學措施上能夠提供一點幫助，在不斷努力下促進學生學習質量的提高，讓學生在教師的引導下養成一個良好的語文思維習慣。