幼兒語言教學(xué)的有效性策略

田 麗

(貴州省普安縣南湖街道第二幼兒園 貴州 普安 561500)

培養(yǎng)和糾正幼兒發(fā)音，豐富幼兒詞匯，學(xué)會普通話用語，強(qiáng)化口語表達(dá)訓(xùn)練，初步具備藝術(shù)作品閱讀能力是新課程教學(xué)改革下幼兒語言教學(xué)的主要任務(wù)。幼兒教育是幼兒語言能力培養(yǎng)和語言習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期，也是激發(fā)幼兒語言思維能力，提升幼兒綜合素質(zhì)的有效舉措。本文主要分析了在幼兒教育中，如何開展語言教育，提升幼兒語言能力。希望結(jié)合進(jìn)一步分析，能為幼兒語言教學(xué)的有效發(fā)展盡上綿薄之力。

1.指導(dǎo)幼兒說話

幫助幼兒理解詞語，并指導(dǎo)他們準(zhǔn)確表達(dá)詞語或者畫面。比如，教師可以組織幼兒分組活動，再利用幼兒喜愛小動物這一特點，把每一組都用小動物名稱命名，每次開始活動前，教師可以熱情地向幼兒們說：“請活潑開朗的小猴子站到前排，在活潑開朗的小猴子后面時活潑開朗的小鳥......”若班級分為4組，那么“活潑開朗”這個詞語就會反復(fù)4次說給幼兒們聽，反復(fù)4次刺激他們的聽覺，從而在他們的大腦里形成深刻的記憶，如此反復(fù)幾次，很快他們便會準(zhǔn)確使用“活潑開朗”這個詞語進(jìn)行表達(dá)。無論是哪一種語言的學(xué)習(xí)，都是詞匯量、句子信息量不斷積累的一個學(xué)習(xí)過程，因此，只有不斷積累幼兒大腦中詞匯和信息量，才能夠讓他們在閱讀時產(chǎn)生強(qiáng)有力的語言運用的爆發(fā)力。

幫助幼兒流利表達(dá)，達(dá)到說話順暢流利，“言之有序”的效果。教師可以著手于以下四個方面：一，在課堂中起到示范性作用，以潛移默化的方式影響幼兒；二，引導(dǎo)幼兒向身邊所能接觸的人學(xué)習(xí)；三，引導(dǎo)幼兒模仿動畫片、少兒節(jié)目里的小朋友說話，從而培養(yǎng)他們流利的表達(dá)能力。

幫助幼兒學(xué)會形象表達(dá)。形象化的語言表達(dá)對處于早期發(fā)育階段的幼兒而言，具有極大的吸引力，因此，教師可以可通過講故事的方式，吸引幼兒的注意力，讓他們能夠在故事中獲取愉悅感，一步步了解形象化語言在表達(dá)上的作用效果，并且還能夠把在故事作品中所學(xué)到的知識運用到日常的談話與交流中。教師可以帶領(lǐng)幼兒觀察身邊物體，并說出物體的顏色、狀態(tài)、材料、形狀、屬性等。例如，夏季是個色彩豐富的季節(jié)，教師可以看開展課外活動，讓幼兒在校園內(nèi)對花朵、樹木、草地等進(jìn)行觀察，引導(dǎo)幼兒通過看一看、摸一摸和聞一聞的行為對“粉嘟嘟”、“綠油油”、“黃燦燦”、“香噴噴”、“水嫩嫩”、“直直的”等詞語的學(xué)習(xí)，為將來的閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。

2.啟發(fā)幼兒“寫話”

寫作需要具備一定的邏輯能力，對于還處于早期發(fā)展的幼兒來說是一件困難的事，但也并不意味著不可能完成，曾有人說過：幼兒生下來三天才開始教育，就已經(jīng)晚了。因此，對幼兒“寫話”的訓(xùn)練與培養(yǎng)只宜早不宜晚。想要形成幼兒樂于“寫話”和優(yōu)于“寫話”的效果，需要教師積極地啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒，給予他們更多的鼓勵，和贊揚，并呼應(yīng)新課標(biāo)提倡的賞識教育。而實際的教學(xué)中，大對數(shù)幼兒對“寫話”不太感興趣，他們的“寫話”水平與能力也都參差不齊，而對于教師在“寫話”的教學(xué)而言，缺乏有效的指導(dǎo)方法和策略。例如，教師可以引導(dǎo)幼兒體會他們所熟悉的人體五官，最后用語言表達(dá)出體會時的感受。如此一來，親身的參與感便能夠激發(fā)幼兒的求知欲望和濃厚的興趣，還培養(yǎng)了他們的獨立思考的意識。實際上，繪畫的寫作是共通的，因此，教師通過“圖文結(jié)合”的方式啟發(fā)幼兒的“寫話”意識，這種方式借鑒了繪本的表現(xiàn)形式，讓幼兒對繪本的內(nèi)容進(jìn)行模仿，能寫的字就以文字寫出來，遇到不會寫或者表達(dá)不出其意思時，也可以用畫圖的方式表達(dá)。為幼兒營造愉快、輕松、趣味的氛圍，既激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使他們樂在其中，還體現(xiàn)了教師對低齡幼兒心理特點的尊重和接受，提高幼兒口語表達(dá)能力和書面語言的發(fā)展，更促進(jìn)了幼兒語言教學(xué)的有效性發(fā)展。

3.組織語言實踐活動

受傳統(tǒng)“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)模式影響，教師說一句，幼兒復(fù)述一句的機(jī)械式教學(xué)現(xiàn)象屢見不鮮，大部分幼兒語言表達(dá)完全依賴于教師，造成了教師不開口，幼兒不會說話、無話可說的尷尬局面。許多幼兒不知道該說些什么，要說些什么。新課程教學(xué)改革下要想改善這一現(xiàn)狀，彌補(bǔ)幼兒認(rèn)知有限的弊端，拓展幼兒語言表達(dá)內(nèi)容，就必須組織和開展語言實踐活動，以實踐活動為切入點，為幼兒語言教學(xué)注入活力和生機(jī)。如，可以組織開展班級大掃除活動，讓幼兒自由分配組建小組，團(tuán)結(jié)互助，完成衛(wèi)生清潔活動。當(dāng)幼兒揮灑淚水，經(jīng)過一番辛勤勞動之后，坐在窗明幾凈的教室里，心中定會充滿勞動喜悅感和滿滿的成就感，急于用言語暢談勞動感想，表述心中激情。又如在母親節(jié)，教師可設(shè)計幫父母洗手、洗腳，給父母捶背，或者組織親子游戲等活動，強(qiáng)化幼兒對感激情感體驗，激發(fā)幼兒語言表達(dá)欲望，豐富幼兒語言表述話語材料，讓幼兒有話說，能說話、會說話、說好說。

結(jié)束語

總之，幼兒語言教學(xué)需要幼兒教師不斷探究和嘗試，通過多種活動拓展幼兒的語言感悟力，培養(yǎng)幼兒的理解能力，努力創(chuàng)設(shè)開放性和具有童趣的課堂情景，促進(jìn)幼兒多元化發(fā)展。