科學繪本閱讀提升大班幼兒自主學習策略

黃 玲

(福建省武平縣中山中心幼兒園 福建 龍巖 364304)

閱讀科學繪本是孩子喜歡的活動，近年來，很多學者探討通過閱讀科學繪本來提高幼兒自主學習的能力，并將閱讀科學繪本加入到日常的教學過程當中，教師通過繪本中的圖畫與文字，引導幼兒閱讀其中的故事，并體會故事所要表達的情感。由于繪本多以圖畫為主，文字部分較少，比較適合年齡較低的幼兒閱讀，同時，科學繪本具有的文學性、藝術性等特點對幼兒成長也起著不可替代的作用。

1.精選適宜幼兒閱讀的科學繪本，激發幼兒自主學習的興趣

繪本的選擇是否正確決定著繪本教學的最終教學成效。大班幼兒即將升入小學，這一階段的幼兒已經具備一定的觀察和認知能力,雖然他們已經能認識一定的能認識一定的漢字,但是對圖書中的故事了解仍然以圖畫引導為主。對于5到6歲的幼兒,可以提供成套的系列科學繪本,故事情節和畫面更加豐富和復雜,更能滿足他們日益增長的求知欲和好奇心,如《小牛頓系列》《蒲公英系列》等都很適合。

教師還可以針對學習內容的不同選擇不同主題的科學繪本。例如：給幼兒介紹動物，可以選擇動物百科全書，通過圖文并茂、生動有趣的圖畫讓幼兒了解動物世界，學到與動物有關的常識。教師選擇與主題相關的科學繪本，讓幼兒對與這個主題相關的知識有了更深的了解，也開拓了幼兒的視野，豐富了幼兒的知識，為幼兒將來升入小學奠定了閱讀基礎。

2.創設寬松閱讀環境，引導正確閱讀,鼓勵幼兒自主探究

在應用科學繪本過程中，教師應鼓勵幼兒進行自主閱讀，讓幼兒通過繪本中畫面之間的聯系，應用已有的知識，教師從旁指導，幼兒自主分析、推理畫面中的情節發展。不僅有助于教師發現幼兒的關注點，還能幫助教師在后續的活動中掌握提問線索，培養幼兒在閱讀中自主觀察以及獨立思考的能力。在這個過程中，教師為幼兒閱讀提供充分的時間和創設寬松的閱讀環境，鼓勵幼兒細致的閱讀科學繪本，展開豐富的想象，并能夠表達出繪本中所提到的事物。例如：幼兒在閱讀《我家是動物園》，將自己想象成其中的動物，將家庭成員想象成老虎、狐貍、小熊等角色。教師指導幼兒去發現繪本畫面中隱藏的角色特征以及個性，理解繪本中的比喻。通過觀察繪本中的畫面，發現人物的特征，讓幼兒想象為什么將其中的角色比喻成某種動物。有的幼兒會說將爸爸比喻成獅子是因為爸爸看上去很兇，脾氣不好；有的幼兒說爸爸愛吃肉，身體強壯所以比喻成獅子。

3.家庭、社區、幼兒園合作，提升幼兒自主“悅”讀

科學繪本與其他類型的繪本不同,它比較重視科學知識的鞏固,強調普及生活常識。再者父母是孩子最好的老師，培養孩子自主閱讀的能力，不能忽視家庭社區資源。我們可以定期組織親子探索活動,利用周末和節假日時間以家庭為單位組織幼兒外出參觀。如結合科學繪本《水從哪里來》親子參觀污水處理廠,結合《小牛頓愛科學》植物系列繪本在春夏季節前往農莊播種,在秋季前往果園采摘水果,結合繪本《滴嘟滴嘟,消防車》參觀消防隊等。實地參觀模式拓寬了幼兒科學教育空間,家園共育幫助幼兒看到更多課堂以外的科學現象,獲得更多科學知識,增加了生活經驗。

結束語

綜上所述，閱讀能力對幼兒在未來的學習中起著非常關鍵的作用，經過教師的嘗試與研究，發現大班幼兒對科學繪本非常感興趣，他們能夠從中獲取很多知識。幼兒們通過閱讀科學繪本，豐富了知識，開拓了視野，開闊了眼界，調動了幼兒閱讀的積極性，也增加了幼兒對于科學繪本閱讀的興趣，提高了幼兒自主閱讀的能力。