高中地理高效課堂的構建探討

楊鳳娟

(貴州省思南縣民族中學 貴州 思南 565100)

引言

新課改背景下，我國高中地理教學水平明顯提升，許多教師能夠主動使用科學合理的教學手段開展地理教學，促進學生地理成績的進步。但是我在實際調查中發現，部分高中地理教師在教學中仍舊存在一些問題，教學效率低下。

1.高中地理教學的現狀

一方面，部分高中地理教師仍舊存在落后的教學理念，在地理教學中以教材為主，采取教師講解，學生聽講的教學模式。在此教學環境下，師生之間缺乏交流和互動，學生對某個地理名詞或者解題技巧沒有理解清楚也無法及時請教教師，導致學生出現地理疑問不斷積累的問題，久而久之學生將失去繼續學習地理課程的信心和動力，無法為教師構建高效課堂創造條件。

另一方面，部分高中地理教師混淆了師生之間的角色，沒有尊重學生的主體地位，學生得不到表現自我能力的機會。在高中地理課堂上，他們只能根據教師的講解對地理知識點進行思考和分析，漸漸地對教師形成依賴心理，缺乏自我思考的習慣，從而使他們的思維能力弱化，遇到復雜的知識點難以理解，即使教師苦口婆心講解學生也無法消化吸收，一節課下來，教師講解的內容寥寥無幾，學生真正掌握的知識點較少，無法完成教學目標，阻礙了教學效率的提高。

2.高中地理高效課堂的構建策略

高中地理教師為了在有限的教學時間內使學生有效掌握講解的地理知識，需要結合地理學科性質以及學生學習特點探究有效措施。下面，我根據自身的高中地理教學經驗與總結提出幾點建議。

2.1 節巧引入。社會進步和科學技術的發展，現代化的信息技術和學科教學之間的聯系日益緊密，在高中地理的課堂上，教師也可以運用多媒體來引入本節課要講授的知識。在整個課堂教學活動中，最為重要的一部分就是對知識的導入過程，這關系著能否激發學生的學習興趣以及整節課是否能順利地開展。

因此，在高中地理教學課堂中，教師應精心設計教學情境引入本節課要教授的知識，充分激發學生的學習興趣，學習知識的主動積極性，進而構建高效課堂。例如，在教授“自然地理要素變化和環境變遷”這一部分知識時，我會先用PPT來引入本節課要講的知識，主要以圖片和視頻的形式來展現生物的進化和環境的變遷，使得知識變得生動形象，激發學生的學習興趣，增加學生對地理知識的求知欲。教師利用圖片和視頻來引入本節課知識，圖文并茂地進行講解，將枯燥單調的知識變得生動形象，化抽象的知識為具體的知識，把抽象的理論知識直觀展現出來，方便學生理解和記憶，提高了學生在課堂的學習效率，有利于高效課堂的構建。

2.2 營造良好的教學氛圍。一方面，高中地理教師需要在課堂上構建和諧的師生關系。和諧的師生關系可以使學生將緊張的心情放松下來，同時還可以促使學生主動同教師交流，將自己的建議和困惑表達出來，為地理教師改進教學提供幫助。對此，高中地理教師在課下可以跟學生談心，了解學生的想法，與學生成為朋友，課堂上使用詼諧幽默的言語，使整個課堂呈現輕松愉快的氣氛。

另一方面，高中地理教師在授課前需要對教學內容進行細致的研究和分析，探究與所教學的知識相吻合的課堂導入方案。教師在正式授課前可以利用課堂的多媒體設備播放導入課件，由于多媒體具有聲、圖、文三元素結合的特點，可以快速吸引學生的注意力，之后地理教師選擇合適的時間點結束課件播放，激發學生的好奇心，使他們配合教師在書中繼續探究，減少了正式地理教學的阻力。

2.3 開展自主探究式教學模式。高效地理課堂需要尊重學生的主體地位，地理教師以引導者的身份參與教學，使學生主動思考問題、分析問題和解決問題，培養學生的學習主動性，進而高效實現教學目標。高中地理教師在授課前可以針對教學的重難點內容思考一些學生感興趣的問題，在課堂上提出之后引導學生自主解決。高中生已經具備了獨立思考的能力，他們會在好奇心的驅使下圍繞問題翻閱教材，查閱資料，主動尋找答案。一定時間之后，教師提問學生，這些學生會積極分享自己對問題的看法和建議，并在表現自我中得到了學習地理課程的信心。這種地理教學模式避免了傳統教學下的思維惰性，使學生在主動思考中活躍了思維，提升了理解能力。學生理解能力的發展反作用于地理課堂，可以高效率理解和消化教師的講解內容，使得地理教學的效果顯著提高。

2.4 高中地理教學手段的多樣化。高中地理教師需要主動學習最新的教學方法，充分使用不同的教學手段解決地理教學中的難題，提高課堂教學效率。一方面，高中地理教師可以將地理教學生活化，通過生活中可見的地理現象促使學生對復雜知識點形象化。另一方面，當遇到難以講解的地理知識點時教師可以借助微課教學。微課是一種現代教學手段，其可以利用短短幾分鐘的教學視頻將學生難以理解的知識點形象具體地剖析出來，使學生快速理解，節約了寶貴的教學時間，實現了教學效率的最大化。

3.結論

高中地理作為高中學生的一門非常重要的學科，有著不可或缺的作用。對于高中地理高效課堂的構建，需要全體教師和學生的共同努力，教師引導學生進行學習的過程中，不斷地思考、實踐，隨時改正不足之處并總結經驗。在高中地理教學中，教師應該使用課前環節巧妙的引入、課上教學多互動、課后復習規律、重點難點總結等教學方法，以此來構建高效課堂，提高學生的學習效率，讓學生更快更準的學習知識。