初中物理如何開展情境教學的研究

盛 登

(重慶市巫山縣篤坪初級中學 重慶 巫山 404719)

1.引言

隨著素質教育和新課程改革的不斷進行，我國初中物理的關注度進一步提升。物理教學作為初中教學的重要組成部分，初中物理課堂教學必須與時俱進，在眾多初中物理老師的支持下，共同創新當今初中物理課堂教學的教學方法。積極開展初中物理的情景化教學，讓初中生更好的認識到初中物理存在的價值，從而更快提升其物理素養。

2.初中物理開展情境教學的意義

2.1 優化初中物理學習氛圍。初中物理老師在進行物理教學時，應通過優化初中物理課堂學習氛圍，來提升初中生的物理學習質量。授課時，初中物理教師應積極帶動初中生進行實驗，注意物理實驗課堂的安全。在上物理課的時候，教師安排初中生進行物理的自主交流。在物理實驗進行之中，初中生應該積極配合老師，努力學習，發現自己的潛力。通過完善，成就更好的自己，從而使初中生的學習效率進一步提升，初中生的物理學習氛圍進一步加強。在初中物理課堂之上進行物理實驗時，積極帶動每一個初中生參與游戲，以求使每一個學生共同進步、共同成長，讓每一位初中生擁抱更加美好的未來。

2.2 提高初中生學習物理的積極性。在初中生物理學習課堂上，提高學生學習物理主動性。在物理教學中強調以學生為本，一切行動以初中生為中心。在物理課堂上教師從主導者轉換為引導者、從獨白者轉換為對話者。通過物理教學，使學生對所學知識和技能有了更深刻的體驗和內化。在多種多樣的物理教學活動中，學生的參與意識增強，學生的學習主動性提高。教師將自己所學的知識和自己的學生一起分享，在課上共同成長。說起初中物理教學，現在每個學校必須提升初中物理教學的效率，促使每一個初中生擁有一個更加美好的未來。在物理教學中注重技能的運用，以及同伴之間的相互幫助，使初中生學習物理的積極性提升，以此提升初中生的物理素養。

2.3 激發學生的學習興趣。對于初中學生而言，物理是非常容易被接受的一門課程，因為物理教育不僅與學生的興趣愛好相關，更因其直觀、實用、有趣等等特性，極易使學生激發起極大地學習興趣。因此物理教師應以提升學生積極性為基礎，開展多媒體、物理實驗等直觀性教學，運用多種高科技輔助手段，來激發學生的學習熱情。將物理課堂教學與學生的實際生活相聯系，不僅僅增強初中學生的學習物理積極性和學習物理的興趣，還使物理課堂教學的實效性進一步提升，更易使社會上更多人去關注初中物理教學上開展情境教學的問題。

3.初中物理開展情境教學的措施

3.1 從生活出發設計學生熟悉的情境。教學情境的創設目的是從提升學生的學習效率出發的，而創設生活的情境，更容易吸引學生的興趣，讓學生主動地參與到課堂中來。選擇生活中一些常見事例，創設生活化的問題情境，讓學生主動的去解釋生活中的問題，把課堂上所學的知識回歸到實踐中。比方說，關于分子的運動，便可以通過氣味的擴散來進行引導。同學們你們為什么能夠聞到做飯的香味等，這些簡單的、符合生活的問題，引發學生的思考，讓生活進入物理課堂，提高學生分析身邊出現的各種物理現象的能力。通過一些的問題情境的設置引發學生的思考，充分運用靈活的教學情境，讓課堂教學充滿著魅力。生活化情境的創設，將課本上的知識回歸到生活中加以解決，提升學生學習的主動性。

3.2 將抽象化問題實際直觀化。磁場是一種無法通過肉眼看見且人們無法通過感官系統所察覺到的特殊物質，所以，教師在教授磁場這一知識點時，需要通過某種途徑讓磁場“可視化”。教師讓學生先進行五分鐘的自由討論，然后再讓幾位同學發表自己的想法，在適當點評后，再向全班學生展現目前操作簡單且效果直觀的做法。教師可在投影儀下，將一些鐵屑均勻地灑在一塊玻璃板上，將玻璃板放在蹄形磁鐵上，然后用手指關節輕輕敲擊玻璃板，最后展現出來的圖像便能十分形象地表現條形磁鐵外磁場的分布。在時間允許的條件下，教師還可將蹄形磁鐵換成條形磁鐵進行對比實驗，讓學生更加充分地了解到磁鐵外磁場分布的特點。

3.3 物理課堂教學前進行預習指導。“凡事預則立，不預則廢”。一個良好的習慣會使一個學生受益一生。學生的學習也是如此，形成良好的學習習慣是完美地完成物理學業的基礎。形成良好的預習習慣不僅僅對眼前學習有著十分重要的作用，對將來的工作也會有很大的幫助。在物理課堂進行之前，初中物理老師應該指導學生進行課前預習。提前了解學習物理中的難題，將物理公式、定理等等重要內容，進行推理并記住物理定理的推導過程。在初中物理課堂前預習時要手腦并用，疑難問題要記下來，以便帶著問題聽課，提高聽課效率，使初中學生的物理學習更有效率，物理課堂情境教學適用范圍更加廣泛。

4.結束語

問題情境教學在初中物理教學的應用范圍十分廣泛，而且能不斷優化教師的教學模式，同樣還能減少學生物理學習的認知障礙。隨著近年來教育體制改革的不斷深化，新課改對初中物理教學也相應地提出新的要求。教師需要把學生放在首要地位，更多的以引導者的身份參與教學，結合新時代的特點，在課堂中不斷滲透對學生核心素養的培養，促進學生綜合素質的發展。