基于學生批判性思維能力培養的英語教學

楊曉莉

(蘇州國際外語學校 江蘇 蘇州 215000)

在普遍重視素質教育的今天，我們不僅倡導培養學生的智力因素，如解決問題的能力、學習能力、動手能力以及創造性思維等，而且也更加重視非智力因素的培養，如學習動機、自我意識、健全人格、團隊合作、社會參與以及良好品德等。然而，在學生的全面發展中，還有一個非常重要的方面被我們忽視了，那就是批判性思維能力的培養。近年來，西方教育界日益重視起批判性思維能力的培養。中國的教育界也愈發感到培養學生批判性思維能力的重要性。在國家教育部基礎教育司倡導的英語學科核心素養中明確提出：要培養學生“批判質疑”的能力，即批判性思維能力。

批判性思維是指人們對所學東西的真實性、精確性、性質與價值進行個人的判斷，從而對做什么和相信什么做出合理決策；也指學生在課堂教學中，對活動內容、形式、結果進行優劣、是非評判而表現出來的嚴密的、全面的、有自我反省的思維，即指善于從實際出發，嚴格根據客觀標準評定是非，不僅能評價別人的觀點、思想方法和行為，也能嚴格地進行自我檢查和自我評價。

近年來，批判性思維之所以越來越受重視，除了它在整個教育新觀念中的重要性外，更是由于在日新月異的信息社會里，批判性思維能力的獲得具有重要的現實意義。因此，培養學生的批判性思維能力刻不容緩。

那么，如何在英語教學中培養學生的批判性思維能力呢？筆者認為方法有很多。首先，英語教師必須改變傳統的教學觀念，創設適合批判性思維能力培養的良好氛圍和課堂環境。其次，在英語教學過程中要建立新型的、和諧的師生關系，營造民主平等、寬松和諧的教學氛圍。第三、要倡導學生質疑，培養學生提出問題的能力和獨立思辨的能力。第四、教師要根據不同的教學內容，精心設置能夠培養學生批判性思維能力的問題。第五、要開展各種課外活動，倡導辯論爭鳴，在活動中培養學生的批判性思維能力。有條件的學校還可以開設相關課程并將批判性思維培養納入教學目標體系等等。

今天，筆者就關于“如何在英語教學中設置問題來培養學生批判性思維能力”的話題談談自己在英語教學實踐中的感受和收獲。

以初一年級的閱讀教材Good English 7中的Pioneer Girl為例。上課之前，筆者設計了這樣的問題：1. Look at the front cover and read the English title. What do you think the story will be about? 2. What does 'pioneer' mean here? 3. Flick through the book, looking at the chapter headings. Do these give any more clues about the story? 這些問題的設計，旨在鼓勵學生大膽進行預測，培養學生獨立思考的能力。

1. Was Laura's father a real pioneer? Do you think he was a good father? Why or why not? 這個故事的字里行間對父親顯然是大加贊賞的，而筆者卻提出了質疑，學生也就在筆者的引導下，跟著筆者的思路進行反向思維，不唯課本，而是要有自己的思考和評判。在最后，筆者又設計了這樣一個問題：Would you like to be a pioneer like the writer? Why or why not? 這個問題引發了學生更深層次的思維，學生們有的說“愿意，因為冒險很刺激”；也有的說“不愿意，因為這樣的生活太苦了”；還有的說“拓荒者是必要的，雖然生活很艱苦，但是可以和家人在一起，還是幸福的”等等。以上所有問題的設計都是開放性問題，都需要學生自己進行思考、評判，沒有標準答案，對學生批判性思維能力的培養起到了很好的作用。

顯然，在英語教學中，精心設置能夠培養學生批判性思維能力的問題是非常重要的。亞里斯多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的。”教師只有做好充分的課前準備，根據不同的教學內容，精心設置問題，引起學生的好奇心，引發學生思考和質疑，才能逐步培養學生的批判性思維能力。美國著名哲學家、教育家杜威說過，“If we teach today as we taught yesterday, then we rob our children of their tomorrow.” 因此，作為英語教師，我們要不斷學習，與時具進，提升自身的英語學科核心素養，在英語教學中盡自己最大努力，培養學生的批判性思維能力。