應用趣味游戲 提升教學效率
——以小學低年級數學教學為例

高臺縣國慶小學

數學與游戲有著很深的淵源，且游戲也一直伴隨數學的發展。實踐證明，在小學數學教學中引入數學游戲，不僅有利于營造輕松愉悅的學習氛圍，還激發了學生學習的興趣、調動起了學生參與的積極性，促進學生對知識的理解，進而取得事半功倍的教學效果。因此，小學數學教學中，教師要結合學生的年齡特點和教學內容的實際，適時將趣味游戲引入課堂。下面，筆者結合教學實踐，就小學低年級數學教學中趣味游戲的應用，談談自己的體會和看法。

一、低年級數學教學中應用趣味游戲的意義

1.有利于學生數學思維能力的發展。游戲好玩有趣，最重要的是參與游戲的過程中，學生需要高度集中注意力，充分發揮自己的想象力，并通過自己的探索得到正確答案。這一過程中，學生不僅獲得了數學概念、公式以及定理，還促進了智力的開發和數學思維能力的發展。

2.有利于學生學習興趣的激發。好玩是小學生的天性，他們尤其對游戲感興趣。將數學游戲引入數學課堂，符合學生的年齡特點和發展規律。在做游戲的過程中，學生自然而然地獲取了知識，同時感覺數學好玩有趣，進而產生繼續學習的欲望，促進學生學習興趣的激發。

3.有利于學生情操的陶冶。數學游戲的形式多樣、內容豐富，一般開展游戲的過程中還伴隨著輕松愉悅的音樂。學生在參加數學游戲的過程中心情放松，學習效果顯著。最重要的是，在這一過程中，學生的審美能力也得到了提升、情操得到了陶冶，有利于學生綜合素質的提升。

二、小學低年級數學教學中應用趣味游戲的策略

1.結合生活實際設計數學游戲，使數學游戲體現生活化。小學生年齡小，對各種新鮮事物充滿了好奇，尤其對自己熟悉的生活實際中的事非常感興趣。因此，在設計數學游戲時，教師不僅僅要注意趣味性，還要突出生活化。比如，教學完“認識人民幣”這一節的內容后，學生已經認識了基本的人民幣面值，也了解了各種面值人民幣之間的換算關系，但應用還不熟練。為此，筆者設計了“大購物”的游戲。出示一些不同的商品，并且標上不同的價格，將學生分為幾個小組，鼓勵小組之間競賽，看哪個小組的成員能快速說出最佳購買方案，那么該小組將獲得此商品。最后，比較哪個小組獲得的商品最多。在此游戲活動中，學生熟練了人民幣之間的簡單換算，體會了人民幣的作用，社會實踐能力也不斷得到提升。最重要的是，學生體會到了學習數學的樂趣，產生了繼續學習的興趣和動力，這對學生后續數學知識的學習具有積極的促進作用。

2.結合興趣設計數學游戲，促使學生主動計算。計算貫穿小學數學教學始終，計算能力是影響學生學習效果的重要因素之一。而學生計算能力的提升必須通過大量的訓練才能獲得，這就要求教師注意訓練的方式方法，既要體現趣味性，又要體現多樣性和新穎性。筆者認為，利用數學游戲對學生進行訓練是較好的舉措。讓學生在好玩有趣的游戲過程中，提升計算能力，最重要的是變“要我算”為“我要算”。比如，在課堂上筆者結合我們生活中常見的紙牌，組織學生玩“釣魚游戲”。游戲的規則如下：桌面上放了10張牌，其中兩位學生手中各拿5張牌，并輪流用手中的牌去“釣”桌面上的牌。若兩張牌或者是所有牌的點數加起來為12，那么就能“釣”桌面上的一張牌，比一比誰“釣”的魚最多。雖然這也是一種計算，但是以游戲的形式進行，學生非常感興趣，在玩的過程中訓練了計算能力，激發了計算興趣，收到了事半功倍的教學效果。

3.創新數學游戲，增強教學效果。教師可以利用七巧板創新數學游戲，讓學生發揮自身的想象力與創新能力。比如，筆者利用一個七巧板搭建成一個蹲在地上的小娃娃，讓學生隨意變化七巧板的位置，給小娃娃的形態變樣。學生特別感興趣，他們有的給小娃娃添了衣服，有的給小娃娃加了辮子，還有的讓小娃娃站了起來......如此教學，學生不僅學會從方位、形狀等方面認識事物與圖形，還體會到數學學習的趣味性，獲得了愉悅的情感體驗，這為后續數學知識的學習構建了良好的心理環境。

總之，將數學游戲引入數學課堂，對提高數學教學效率有重要的意義。因此，備課時，教師要在研究學生以及教學內容的基礎上，設計具有趣味性、挑戰性、創新性的數學游戲，讓學生在做游戲的過程中愉悅地獲取知識和能力，進而增強教學效果。