談《給生命配樂》一文中“哼”字的人文情愫

西和縣盧河鎮九年制學校

七年級《閱讀》課本第一篇文章是侯建臣著的《給生命配樂》，全篇文章用一個“哼”字貫穿全文，“哼”字既哼出了作者父母對生活的熱愛，對生命的珍惜，又哼出了作者對生活和生命深層次的認識和感受，以及對當今中學生的無比熱愛和寄予厚望之情。“哼”字是全文的文眼，更蘊含著作者對中國傳統文化的弘揚和禮贊。在指導閱讀這篇課文時，筆者從以下幾個方面和學生展開探討，取得了語文閱讀教學過程中較理想的效果。

一、“哼”出了美好家風

作者在文中敘述父親是位木工，他一般戴著一頂很破的帽子，帽檐朝一邊歪著，一邊揮動著鑿子鑿木頭，一邊哼著調子，曾經多次看見母親一邊收拾著家一邊哼著。父親哼的調子粗放，母親哼的調子很細很細。當時作者家庭生活很困難，但在家中有父母哼的調子，這樣的家就充滿溫馨可愛之感。家庭困難的生活環境會使許多家庭的父母憂心忡忡，被生活擔子壓倒，但是作者的父母親還是哼著調子，這一“哼”，就把父母親不怕困難，沒被生活困難嚇倒的形象躍然紙上。同時父母親這種樂觀向上的生活態度，無意間感染和熏陶了兒女對待生活的態度。他們一邊做著自己該做的活兒，一邊哼著適合自己的調子，哼出了他們心底的旋律。正是這種調子和旋律，減輕了父母親肩上的擔子，使家庭生活從困難的環境中走出來。

二、“哼”出了自己的節奏旋律

生活的節奏緊、緩各不相同，節拍的長、短因事而異。在身心愉悅、生活順心之時，生活的節奏就緊，節拍就短，給人以慷慨激昂奮發向上的歡悅之感。當身處逆境困難重重之時，生活的節奏就緩，節拍就長，給人以憂愁哀傷之感。文中作者有時候走在大街上，就想哼一種調子，不管跑調不跑調，隨便地哼，投入地哼，哼著哼著就發現那調子和自己的腳步合拍，和自己的心跳聲合拍。這就是作者找到了自己的生活節奏和節拍，不管是身處順境逆境，這種節奏和節拍都會讓人對未來充滿希望和憧憬。

三、“哼”出了自信和勇氣

文中作者介紹到，小時候在一個天黑的夜晚回家，途中要經過一塊墳地，所以很害怕就給自己壯膽，心里一遍一遍地說我是大人，但這一招并不起作用，就哼起了歌，哼得很響，那一刻似乎自己真的是大人了，也在不知不覺中走完了那段墳地路。作者通過自己經歷過的事件告訴讀者，在生活中遇到困難而膽怯時，不要畏懼害怕，大膽地“哼”，哼起適合自己的節奏節拍，就會產生無比的自信和勇氣，再大的困難和畏懼都會離你遠去，成功就會牢牢地掌握在自己手中。因為自信和勇氣是戰勝所有困難的有力武器。

四、“哼”出了音樂與生活及生命的密切關系

生活創造了音樂，音樂指導著生活。音樂和生活有著相互依存和相互促進的親密關系。生命中如果沒有了音樂，就像天空中失去了太陽一樣，天地間就會漆黑一片而無生命可言。文中作者的父母在非常艱辛的生活中哼著一種調子，于是就忘記了生活的沉重和艱辛，他們用心中的旋律使自己的生活擔子變得輕快起來。作者在父母親這種豁達樂觀的心態影響下，何嘗不是用音樂改變了自己對生活的態度，用音樂豐富了自己的生活。

五、“哼”出生活的快樂和生命的光彩

在指導閱讀《給生命配樂》這篇課文時，針對學生平常走在路上都插著耳機聽音樂，吃飯時都不愿意去掉耳機這種現象，筆者勸告學生拔下耳機，從別人的節奏韻律走出來，正確適時地學習和感受他們的藝術特點，指導豐富我們的生活，而不能沉迷在別人的藝術境界中浪費自己的寶貴青春。本文中作者的父母，包括作者本人，在沒有任何樂器和背景的實際生活中隨便地哼，想怎樣哼就怎樣哼，只要適合自己的節拍，管他跑調不跑調，管他別人笑不笑，是何等豁達的人生態度，難道不值得我們仿效學習嗎？因此，筆者號召學生在這幸福的生活中放開歌喉哼，哼出心中的幸福，哼出自己的節奏旋律，哼出自己的生命光彩。

在閱讀這篇課文時，筆者和學生通過以上幾個方面，對文中“哼”字進行探討，引發了學生對學習語文的新思考，激發起學生學習語文的興趣。

《語文課程標準》明確指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書、讀好書。”初中語文教學過程中，在精講語文課本所選的篇目基礎上，結合《閱讀》課本編選的名篇美文，對學生世界觀、人生觀、價值觀的形成，有著最直接、最科學的指導引領作用。語文教師要和學生一起探討《閱讀》課本中的每一篇文章，了解作者情感，學習他們對待生活的態度，讓名篇美文中作者的思想感情，指引學生走上光輝美好的人生道路。